“双减”背景下对语文作业设计的思考
□郭建丽
“双减”是一项国策，在减负中如何提质增效？课堂教学是提质起点，作业设计是减量的关键。所以说，减负提质除了提高课堂教学效率外，最为关键的一环是作业设计，它既是减负的关键，也对学生核心素养的提升有一定的影响。下面谈谈在“双减”政策下，我对语文作业设计的思考。
注重基础性
语文是一门基础性、工具性学科，学习语文要重视基础知识的学习，包括字音、字形、词义、成语、佳句、课文中生动优美的段落……因此，在语文作业设计中，要注重基础知识的训练，从而促进学生语言文字的积累、语言表达能力的锻炼，逐步提升学生的语文素养。
在基础知识训练方面，我们可以设计这样的练习：
1.拼读音节，结合语境，写出正确的词语
jīng yíng( )的露珠，青青的草，蓝蓝的天，以及矿产、动物等，都是地球母亲给我们的kāngkǎi( )恩赐。……让我们一起保护地球这个共同的家园吧！
2.阅读课内片段，完成练习
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁……
只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
（1）写出了我们要精心地保护地球，保护地球生态环境的两个原因是（ ）和（ ）。
（2）片段中“本来”的意思是（ ），它表明了水资源、土地资源等具有（ ），是（ ）让它不可再生；同时也体现了说明文语言的（ ）。
（3）小练笔。
3.课文的第三自然段运用了举例子的说明方法，说明了地球上的自然资源是有限的。请你再举一个例子来说明这个观点。
地球上的自然资源是有限的。拿（ ）来说，（ ）。
这个作业设计中，学生不仅巩固了所学的字词，而且在优美生动语句的积累与语言表达能力等方面都得到了相应的提高。
注重综合性
语文来源于生活，又广泛应用于生活，培养学生在生活中学习语文和运用语文的意识和能力，是学生语文素养的重要表现。语文的综合性既要关注知识内容的综合，又要关注语言文字应用能力与表达能力的综合；既要关注语文与其他学科的融合，还要关注语文与学生情感体验的融合。
学完《只有一个地球》这篇课文，我们可以设计“让我们从自身做起，用具体行动共同捍卫我们的地球妈妈”主题活动。一是开展环保征文，写一篇环保日记、读书笔记、调查报告；二是组织小学生参加一次社会环保活动。
这样的主题实践活动，使得情感熏陶与文本完美结合，不仅是课堂教学的升华，更是学科融合、语文拓展、语文综合能力、学生综合素养提升的有效路径。
注重人文性
《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》一书中将作业按照完成的目的来进行分类：一是以练习为目的的作业，帮助学生巩固所学知识；二是为了下一步的学习做好准备的作业；三是以拓展为目的的拓展性、创造性作业，主要是弥补前两种作业的不足，激发学生的创造能力，拓展学生的视野。
笔者带着上述思考，在教学《只有一个地球》这一课时，设计了这样的练习：
认真体会“人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类服务的”这个句子，思考：
1.地球的“生态灾难”是谁造成的？人类随意毁坏自然资源主要体现在哪些方面？
2.设计一条保护环境或节约资源的宣传标语。
3.只有一个地球，我们别无去处！那么，我们小学生能做些什么？
这样的练习设计，把学生的情感态度价值观有机融入到课堂教学之中，将语文的工具性与人文性有机统一，不仅提高了学生的语文素养，培养了学生的语文实践能力，更是一次心灵的洗礼。
总之，语文作业的内容要丰富，形式要多样，既要注重学生基础知识的掌握、基本技能的形成，还要注重语文的综合应用与人文精神的培养，这样的作业设计紧扣学生语文素养的形成，立足于教书与育人，为课堂减负提质贡献力量。
（作者单位：陕西省靖边县第六小学）
“双减”是一项国策，在减负中如何提质增效？课堂教学是提质起点，作业设计是减量的关键。所以说，减负提质除了提高课堂教学效率外，最为关键的一环是作业设计，它既是减负的关键，也对学生核心素养的提升有一定的影响。下面谈谈在“双减”政策下，我对语文作业设计的思考。
注重基础性
语文是一门基础性、工具性学科，学习语文要重视基础知识的学习，包括字音、字形、词义、成语、佳句、课文中生动优美的段落……因此，在语文作业设计中，要注重基础知识的训练，从而促进学生语言文字的积累、语言表达能力的锻炼，逐步提升学生的语文素养。
在基础知识训练方面，我们可以设计这样的练习：
1.拼读音节，结合语境，写出正确的词语
jīng yíng( )的露珠，青青的草，蓝蓝的天，以及矿产、动物等，都是地球母亲给我们的kāngkǎi( )恩赐。……让我们一起保护地球这个共同的家园吧！
2.阅读课内片段，完成练习
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁……
只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
（1）写出了我们要精心地保护地球，保护地球生态环境的两个原因是（ ）和（ ）。
（2）片段中“本来”的意思是（ ），它表明了水资源、土地资源等具有（ ），是（ ）让它不可再生；同时也体现了说明文语言的（ ）。
（3）小练笔。
3.课文的第三自然段运用了举例子的说明方法，说明了地球上的自然资源是有限的。请你再举一个例子来说明这个观点。
地球上的自然资源是有限的。拿（ ）来说，（ ）。
这个作业设计中，学生不仅巩固了所学的字词，而且在优美生动语句的积累与语言表达能力等方面都得到了相应的提高。
注重综合性
语文来源于生活，又广泛应用于生活，培养学生在生活中学习语文和运用语文的意识和能力，是学生语文素养的重要表现。语文的综合性既要关注知识内容的综合，又要关注语言文字应用能力与表达能力的综合；既要关注语文与其他学科的融合，还要关注语文与学生情感体验的融合。
学完《只有一个地球》这篇课文，我们可以设计“让我们从自身做起，用具体行动共同捍卫我们的地球妈妈”主题活动。一是开展环保征文，写一篇环保日记、读书笔记、调查报告；二是组织小学生参加一次社会环保活动。
这样的主题实践活动，使得情感熏陶与文本完美结合，不仅是课堂教学的升华，更是学科融合、语文拓展、语文综合能力、学生综合素养提升的有效路径。
注重人文性
《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》一书中将作业按照完成的目的来进行分类：一是以练习为目的的作业，帮助学生巩固所学知识；二是为了下一步的学习做好准备的作业；三是以拓展为目的的拓展性、创造性作业，主要是弥补前两种作业的不足，激发学生的创造能力，拓展学生的视野。
笔者带着上述思考，在教学《只有一个地球》这一课时，设计了这样的练习：
认真体会“人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类服务的”这个句子，思考：
1.地球的“生态灾难”是谁造成的？人类随意毁坏自然资源主要体现在哪些方面？
2.设计一条保护环境或节约资源的宣传标语。
3.只有一个地球，我们别无去处！那么，我们小学生能做些什么？
这样的练习设计，把学生的情感态度价值观有机融入到课堂教学之中，将语文的工具性与人文性有机统一，不仅提高了学生的语文素养，培养了学生的语文实践能力，更是一次心灵的洗礼。
总之，语文作业的内容要丰富，形式要多样，既要注重学生基础知识的掌握、基本技能的形成，还要注重语文的综合应用与人文精神的培养，这样的作业设计紧扣学生语文素养的形成，立足于教书与育人，为课堂减负提质贡献力量。
（作者单位：陕西省靖边县第六小学）