小学数学教学的重要任务之一，是培养和发展学生的思维能力，语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”。因此，培养学生的思维能力和数学语言表达能力必须同步进行。在数学教学中，加强对学生“说”的能力的培养和提高是很必要和重要的。通过“说”可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高思维能力，提升教学效果。下面我就来谈谈如何培养和提高学生数学“说”的能力。
　 营造宽松和谐的氛围，让学生敢“说”
　　培养和提高学生的语言表达能力即数学“说”的能力，关键在于营造欢乐、平等、民主、和谐的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣和热情，调动学生积极主动参与教学活动，大胆说出自己的思路和想法。首先，教师需放下“师道尊严”，以平等的态度对待学生，缩小师生的心理距离，将教师讲、学生听，变为师生共同探讨。其次，在课堂上要多给学生鼓励和关爱，尤其对担心说错不敢说和会说而不敢举手的学生，要激励他们放下心理包袱，引导其敢说善思。再次，教师应创设良好的课堂情境，引导学生想说。如在教《三角形的内角和》时，先让学生画个三角形，量出每个角的度数并记下来。接着让学生报出其中两个角的度数，由教师“猜”出第三个角的度数，结果“猜”的度数与学生量的度数完全一样。学生们惊奇地问：“老师，您没看我画的三角形的形状，更没量过角的度数，怎么就猜得这么准呢？”“老师，这里边是不是有什么奥秘？您能把这个奥秘告诉我们吗？”课堂气氛变得十分活跃，学生听讲非常投入，教学效果很理想。最后，教师引导时应尽量采用如“你知道这是为什么吗？”“我们一起研究好吗？”“你能试着讲讲吗？”等亲切、协商的语气，让学生轻松愉悦，愿意提出问题，敢于发表意见。
　　在互动开放的交流中让学生多“说”
　　在教学中，应积极营造师生之间、学生之间平等对话、互教互学的氛围，努力促成“学习共同体”。如讲解习题时，先让个别学生说出解题思路，其他学生聆听后判断正误，并进行补充或纠正，让学生在相互切磋中培养和提高“说”的能力。还可以把学生分成几个小组，小组之间各自说一说解题思路，每个学生既有面对小组发表见解的机会，又有面对全班同学分享交流的机会。学生为取得优胜小组的荣誉，会主动思考、倾听，灵活运用知识全身心投入发言讨论，起到事半功倍的教学效果，提升了学生分析问题、解决问题、表达问题的能力。
 　 科学精确恰当引导，让学生会“说”
　　学生的言行深受教师的影响，因此，培养学生的语言表达能力，重点在于教师的言传身教，科学恰当地引导，促使学生掌握“说”的方法。这里的“说”，就是要让学生通过观察、比较、分析，再用准确、简炼的语言，把自己的思维过程条理清晰、完整准确地表达出来。数学的科学性决定了其语言的准确严密性。因此，在训练中必须要求学生用词要准确，描述要贴切，决不能模棱两可。数学的高度抽象性决定了其语言的浓缩性，因此，学生在回答问题时，一定要言简意赅、干脆利落，不能拖泥带水，更不要添枝加叶。数学的逻辑性又决定了数学语言的条理性，因此要让学生学会使用判断和推理，有理有据地把思考过程准确完整地叙述出来，既知其然，又知其所以然。
　　总之，培养和提高学生数学“说”的能力，整个过程是教师与学生、学生与学生之间的多边活动，是在相互的合作交流之中完成的。在这个过程中，教师必须充分发挥作用，恰到好处地去引导，调动学生的主观能动性和“说”的兴趣，从而提高学生数学“说”的能力，发展学生的数学核心素养。
　　（作者单位：陕西省西安市阎良区西飞第一小学）