近年来，层递式教学模式在小学语文作文教学中备受推崇，并取得了卓越的实践成果。教师将作文教学与层递式教学模式有机整合，不但可以缓解学生的写作学习压力，也能使学生迸发丰富的写作灵感，进而创作出文质兼美的作文。
 　 一、鼓励自主观察，激发创作灵感
　　大部分小学生写作文时，会存在不知道如何下笔的情况，即便是对教师给出的题目进行写作，也缺乏新意，犹如记流水账，让人没有读下去的欲望。这种情况产生的原因主要在于学生缺乏写作素材。为突破这一难题，教师应在教学环节有意培养学生的写作意识，为学生构建写作体系，使学生能够养成热爱写作的良好习惯。教师应培养学生的观察能力，因为观察是写作的基础，学生只有通过对周围事物的观察，才能丰富自身的写作内涵，让学生有内容可写。在观察的过程中，教师应引导学生从多角度用立体化的方式进行思考，并在观察过程中鼓励学生发现问题、分析问题、解决问题，而这些观察和思考的内容，都可以在后续的写作环节进行运用，使学生的思维意识通过文字得以实现，帮助学生完成从理论到实践的教学引导，提高学生的写作能力。
　　二、开展实践活动，提升创新素养
　　若想创作出一篇好的文章，教师应遵循层递式教学模式对学生开展教学，鼓励学生抛开写作限制，引导学生学会写出“人人眼中有，人人心中无”的文章，但这种写作能力并非单纯地通过阅读就可以获得，教师还应带领学生开展多元化的社会实践活动，让学生在实践中产生不同的感受，这对激发学生的写作自主意识，提高学生的写作能力具有较强的促进作用。教师可以通过层递式的模式引导学生展开写作，可以在主题活动后，让学生描写参加活动的过程，在活动中发生的事情，以及在活动过程中产生的心理感受，并注意将这些情感进行梳理，将其整理成文字，并逐渐通过调整，将其完善成一篇文章。教师还应对学生的创作过程及创作结果进行评价，使学生能够真实地了解自身写作的情况。教师还应以此为依据，帮助学生分析写作思路，并为学生后续开展写作学习指明方向，这会有效提高学生的写作能力，也可以让学生更加清晰地认识写作的目的，以此提高学生的写作创新能力，调动学生写作主体意识。
　　三、利用互联网，创设写作情境
　　层递式教学模式强调的是循序渐进原则，在这一原则引领下，教师在开展作文教学时切不可操之过急，而应该根据学生的状态和实际能力，采取科学的启发和引导手段，使学生在正式写作之前就形成清晰的行文思路。无论教育理念如何发展，激发学生的学习兴趣永远是教师的首要任务，小学语文作文教学也不例外。
　　随着信息化教学的深入发展，互联网教育资源在教育领域得到广泛的应用，并对教育体系的创新和改革发挥着重大的促进作用。对于小学语文作文教学来说，情境创设法是最直接、最有效的激趣手段，教师在作文教学中实践层递式教学模式时，必须树立明确的教学导向，依托教育云背景，加强开发利用互联网技术资源，根据具体的作文课程内容为学生创设多样化的写作情境，一方面可以为作文课堂增添更多活力，唤醒学生的课堂注意力和多种思维感官；另一方面也能激发学生的写作兴趣和创新精神，从而消除学生的思维阻滞，提升学生的写作效率和作文水平，发挥层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用价值。
　　（作者单位：陕西省西咸新区沣西新城钓台办东张村小学）