陕西省正着力打造“三个课堂”，推动基础教育高质量发展。打造“三个课堂”，在农村学校具体如何实施？大思政格局下，如何发挥其他课程同思政课的协同效应，落实立德树人根本任务？我们认为依托学校当地丰富的乡土教育资源建设校本课程是一个很好的抓手。
 　 一、农村学校思政校本课程建设的重要性
　　首先是建设本土化的校本课程，对解决教材内容不够鲜活，针对性、可读性、实效性不强，以及各科课程同思政课协同不够等问题具有重要意义。本地的风景名胜、历史遗迹、革命文物，以及家乡名人、优秀毕业生等，都可以挖掘出丰富的教育资源。把学生身边这些鲜活生动、具有特殊亲和力但又零散的教育资源，按照一定的主题，如大美家乡、家乡人杰、学习方法、家庭教育等进行有效整合提炼后形成校本教材，对本地方学生的说服力、可信度更强，容易引发学生的共鸣，能激发学生的学习兴趣，也有利于加强其他课程同思政课的协同效应。
　　其次是扬长避短，弘扬优秀本土文化，推进乡村振兴战略的需要。农村教育存在基础设施差、优质教师资源少、留守儿童求学意愿不强等问题，但农村却有丰富的历史和人文及自然资源。扬长避短，开发本土化校本课程，有利于弘扬中华优秀传统文化，打造区域文化认同，推进乡村振兴战略。
　  二、农村学校思政校本课程的建设与实施途径
　　思政校本课程在建设与实施过程中应注意以下几个方面：
　　首先，要做好调查研究，回应学生和社会的迫切需求。在校本课程开发之前，学校应该在本地区开展大量的调查研究，在此基础上，做好整体规划。要使校本课程能够真正满足学生和社会的需求，促进学生的全面健康发展。经过调查，我们发现制约农村教育质量提高的主要因素有：青少年理想信念缺失、家庭教育现状堪忧、课外阅读书籍太少等。因此既着眼于学生的终身发展，又指导他们当下的学习和生活，我校校本课程建设的重点就是《家乡人杰篇》和《校友篇》。我们发掘家乡名人和优秀校友成长经历中的典型事例，整理他们的学习方法和家庭教育心得。这样能为农村学生健康成长树立榜样，让学生们从中汲取实践智慧和精神力量。
　　其次，要坚持价值立意与趣味性、开放性相结合的原则。校本课程的建设始终要以落实立德树人根本任务为出发点，坚持正确的思想导向和价值判断，把价值立意贯穿于校本课程建设的始终。校本课程建设还应充分考虑学生的年龄特点、兴趣特长和认知水平，使校本课程受到学生的欢迎和喜爱。同时，在教材的呈现上应为引导学生自主探索留有比较充分的空间。
　　最后，校本课程实施要与打造“三个课堂”相结合。在课堂教学中可以用校本教材内容对统编版教材内容进行适当补充，使教材的内容更加符合学生的需要，贴近学生的实际生活。同时结合校本教材内容，可以开展研究性学习、实践参观考察等课内外活动。在社团活动中开展主题教育活动，在功能部室、文化走廊等场所张贴图片、海报进行宣传……再通过发放调查问卷、访谈等方式对活动开展效果进行总结反思，及时反馈校本教材使用中存在的问题与不足，以便对教材进一步修订和完善。这样就能以立德树人为主线，打破学科及学生班级界限，开展体验式综合实践活动，建立全方位、立体化育人体系。
　　（作者单位：陕西省西安市临潼区相桥初级中学）