2021年4月，教育部印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，对义务教育作业管理做出了重要部署。因此，学校要主动作为，树立科学的作业质量观、开发高质量的校本作业、加强作业制度建设，使其真正发挥促进学生有效学习、健康成长的功效；同时，学校还要与家庭密切配合，形成正确、一致的育人观念，让学生高效完成作业，有更多的时间参加社会实践、家庭劳动、体育锻炼等，实现全面而有个性的成长。
　　价值引领，转变思想
　　管理导向，强化育人思想。首先，学校要积极营造立德树人、全面育人的良好氛围，不要只是一味地追求功利的分数攀比，给教师施加提高学生考试成绩的压力。其次，学校要结合平时的教育教学管理工作，给教师传递鲜活的身边事、国家事、国际事，强化育人思想，树立科学的人才观、育人观，让全体教师明白，基础教育的任务是培养身心健康、全面发展的时代新人，不是选拔成绩优秀的学生。这样，教师就不会一味地追求学生的考试分数，忽视了作业的育人价值，将作业异化为一种机械的应试训练手段。
　　专业引领，把准作业方向。首先，可以邀请教研员、名师、专家深入学校，对教师进行前沿理念及教学的全方位指导，不断强化作业的功能定位，让教师全面认识作业的科学内涵。其次，可以开展主题性优秀作业分享活动，引导教师对作业内容、作业形式、作业要求等进行有针对性的交流，优化作业设计，促进“减量”与“增值”。最后，可以组建各学科作业审定小组，学校可以根据学情，设计一些分层作业、弹性作业；还可以适当减少书面作业，增加体验式、活动式、合作式、跨学科式等类型的作业，促使教师对教育教学、作业功能定位形成科学的认识。
　　优化作业，提升质量
　　立足校情，设计校本作业。首先，可以根据各学科知识点清单，从教辅材料中精选合适的题目作为校本作业。其次，可以结合实际情况，改编教辅材料中题型老旧、难度不高、单调乏味的题目。再次，可以创造性编写题目，弥补教辅材料的不足。另外，学校还可以要求各备课组每学期完成一份校本作业质量分析报告，并针对学生知识掌握和能力训练的不足之处，提出建设性的修改建议，以便下学期进行改进，从而促进校本作业质量与教师设计能力的双重提升。
　　竞赛活动，提升优化能力。首先，积极营造全员“攀比”设计作业的氛围，要求全体教师每学期至少设计一份有质量的作业，并积极参与各级命题作业比赛，纳入期末绩效考核。其次，组织作业设计竞赛活动，评选出的优秀作业，可以利用公众号、学校网站进行展示，并将具有创新性的作业设计推荐参评更高级别的命题比赛。最后，重视优秀命题作业的分享，可以组织比赛获奖的教师，根据作业的设计理念、设计思路、设计途径等，在全体教师会、教研活动中进行交流分享，从而提高全体教师作业设计水平，让作业真正发挥为学习增值的功效。
 　 双管齐下，合力减量
　　学科整合，搭建探究平台。首先，可以将学科中的活动任务项目（如语文的“综合性学习”、数学的“综合与实践”等）整理出来，设计学科活动月；并通过举办成果展示，让活动课程落地生根。其次，可以结合地域资源、学校特色等，探索跨学科的综合性作业，将美术、音乐、科学、综合实践等与语文、数学有机融合，增加审美、观察、实验、统计、记录、习惯和情感的综合性作业。此外，学校还要通过常规检查的形式，及时调控作业总量，为综合学科活动作业“保驾护航”。
　　家校携手，助力学生成长。首先，学校可以借助召开家长会、组建家庭教育互助小组、举办家庭教育讲座等，提高家长的思想认识水平。其次，学校可以鼓励家长坚持“每日亲子阅读”，不以报各种培训班代替家长的示范与陪伴，进一步密切亲子关系，减少家长与孩子之间的矛盾。最后，学校可以要求家长让孩子在家里做一些必要的家务劳动，如整理房间、洗衣服等，培养良好的生活习惯。可以说，只有家校真正携手，才能实现家校、师生多方共赢。
　　总之，在“双减”背景下，学校、教师只有有效提高作业的质量，才能真正实现学生“减负”。