□李莉莉
　　学校的特色课堂改革实施一年多来，我根据特色课堂改革的“预检探思固”模式，基本形成了自己的一套教学特色，但对特色课堂改革的形式和原有的英语教学过程、学生思维方式、教学特色、重难点的把握还有一定的差距。英语特色课堂改革对我而言始终是形式上的东施效颦，实质上的生搬硬套，没有从真正意义上改变。
　　在最近的特色课堂改革中，前辈李老师在教学设计中的几个巧妙归类让我茅塞顿开，给迷茫中的我极大的启示。经过自己的实践，英语课的过程排序，特色课堂改革和原教学内容的迁移、内化、处理及讨论、课堂检测、课堂固学之间的关系和联系、沟通一下子在我的脑海中清晰明朗起来了。
　　我的特色课堂：
　　Step1，在英语教学目标Learn-ingObjectives的设置上，从给学生教变成让学生通过自学和互相学或讨论达到某一教学目标。使单调的教学变为积极主动的、拓展式的、探讨式的学习，学生的学习效果和掌握情况比之前要好得多。
　　Step2，在PreviewTest预学检测环节，一般设置重点单词或短语测试，或者重点句型、语法测试。
　　Step3，在SupposedQuestion预设问题环节，设计一个能贯穿全文或所学语法点的问题，供学生在整个课堂过程中思考、学习、掌握，最后再在课堂固学及课堂检测中进一步加强学习和记忆，理清思路。
　　Step4，课堂导入。原来用Lead in 或 Warming up，Brain-storming这个环节，现在虽然不叫原来的名字，但实际上课依然延用，所以还是放在正式阅读理解文章或要教授的重要语法内容前面，以便学生能循序渐进地了解所探究的内容。
　　Step5, Reading阅读理解课文。在这个环节的处理中，把原来的泛读找主题或段落大意，精读细品找细节和在此过程中的教学和学习，全部设置成一系列的教学活动。在原有教学设计的基础上，加入特色课堂的讨论和学生展示环节，这样既兼顾了英语课堂教学的形，又兼顾了学生学习知识的实用功能。改变了刚开始特色课堂改革的杂乱无序，理清了思路，让上课过程变得有章可循。
　　Step6，Check课堂检测。这个环节的增加更有利于学生以问题的形式回顾课堂内容，掌握课堂所学知识，同时可以在此环节渗透高考测试点，让学生认识到学的内容和高考的联系和衔接，避免学生产生学的不考，考的没学的消极思想，拉近课堂教学和高考的距离，也让学生产生能很好地完成高考题的自信心和自豪感。
　　Step7，Summary课堂固学。建议以语法填空的形式出现，让学生在了解阅读内容的基础上，链接高考，既锻炼了阅读能力，又锻炼了语法填空的能力，同时加强了学生完形填空题的语言感觉，一举三得。
　　Step8，Homework课后作业布置应在当堂所学知识内容基础上，拓展训练学生的思维广度。
　　这是我在特色课堂教学中的一点感悟和做法，我将在以后的特色课堂改革中不断探索，努力提高自己的教学水平，创新教学方法，在不断的探索中推进特色课堂改革。