道德和法治紧密相连，与生活息息相关。道德与法治课堂应充分利用生活和情感铺垫教学，以情感人，通过与学生建立沟通对话，达到育人之功效。
　　小学道德与法治课教学中存在的问题
　　1.课堂内容较为单一我们可以将道德与法治课理解为开展学生德育的一个框架结构，许多内容需要实际事例和现象去丰富和填补，道德与法治课本是义务教育阶段的统编教材，其中所包含的内容虽成体系化但较为笼统，与日常生活联系不够紧密。所以教师对道德与法治课本上的内容还要进行深入研究，通过对教材深入理解并加以完善，让教材接地气、接实际，才会具有吸引力。教材中有的内容复杂难懂，这要求用贴近学生生活的实例帮助其理解，从而树立学生的道德意识。另外，小学道德与法治课教师往往是兼任，这些教师并没有学过专业的道德与法治知识，只能依靠课本进行教学，内容也局限在课本，难以有效调动学生的积极性和学习兴趣。
　　2.教学方法较为枯燥
　　对农村学校而言，道德与法治课还存在教学方法较为枯燥的问题，教师往往采取讲授的方法，缺少实践活动，学生被动坐在教室内听讲，使原本应该鲜活的道法课变得枯燥无味。小学生本身处在活泼好动的年龄阶段，学生往往听一会儿，就会失去听课的兴趣，久而久之，学生厌倦了这门课，不愿再听道法教师讲课，看到教师一进教室，不是兴奋，而是睡意，可想而知，其学习效果也不会好。
　　开展道德与法治课对话教学的策略
　　1.教师角色意识的转变
　　教师是德育课堂的组织者，要激发学生全身心地参与到教学活动中来，而不能游离于活动之外。教师要以学生的身心发展和成长规律为出发点，采取有效方式方法，把学生身上的潜能发掘和激发出来。教师要以“导演”的身份策划教学，研读教材，制订教学计划。此外，教师还要做好“主持人”的角色，对学生进行引导、提示，激发学生的思维活动，让他们表达自己的想法。
　　2.教学过程要符合学生年龄特点
　　儿童只有在属于自己的世界才能敞开心扉，才能有效地接受教育。在开展教学活动时，内容、方式、流程都应与小学生的心理和生理特点相符合，与其感观接近，教师要进入学生的世界，了解他们的所思所想，要帮助学生树立正确的三观，培养正确的道德与法律意识。
　　3.以平等对话作为课堂教学的出发点
　　教师要关注学生的实际情况以及家庭生活情况，在课下多和学生交流沟通，掌握学生的个性特点，与学生建立充分信任。在开展道德与法治课时，师生要处在平等的地位，让学生有话可说，激发每个学生说话的欲望。道德与法治课拓展了学生的眼界和生活经验，帮助他们走向更为广阔的世界。通过课堂教学，教师要引导学生构建积极向上、文明有序的价值观和社会观，为学生提升道德品质和法律意识奠定坚实基础。
　　道德与法治课要以学生为中心、以活动为契机，让学生通过理论联系实际以及师生对话交流提高课堂效果。要把学生放在课堂主体地位，关注学生的学习、重视学生的思想，让学生在教师的引导下健康成长。
　　（作者单位：陕西省镇巴县渔渡镇中心小学）