“双减”背景下，学生需要完成的作业总量以及花费的时间明显降低，虽然学生负担得到了有效降低，但对作业的质量提出了更高的要求。所以，教师需要结合不同学生的实际情况不断地优化和调整课堂教学以及作业内容，让作业形式变得更为多样化，形成新型的“ABC”作业分层模型，积极帮助学生进行更多的自主探究，同时有效提升他们的思维品质，进一步落实“双减”。
　　掌握学情，对学生分层
　　教师应尽可能地利用多种形式及时有效了解学生的学习情况，然后将学生根据相应的标准进行有效分类，划分不同层次，然后针对不同层次的学生开展分层教学。在开展分层教学时，尽可能尊重每一位学生。除此之外，还需要重点突出学生在教学过程当中的主体地位，体现出他们的主体作用，让学生得到个性化发展。通常情况下，将学生划分为A、B、C三层，其中A层学生具有牢固的基础知识，主动性和自觉性较强，善于发散思维；B层学生基础知识较为扎实，学习较为主动；C层学生基础知识掌握得不牢固，较为缺乏自主学习的能力。
　　研究教学目标，为不同层次学生设计作业
　　要基于学生的实际情况，合理设计不同层次的教学任务，安排学生参加多种形式的教学活动。当对学生进行分层后，一方面，应该在任务量上进行区分，还需要在难度和综合度上进行区分。另一方面，不能够在开展教学的时候急于求成，这样不仅难以有效提升教学效果，还会使很多学生失去学习的信心。
　　在进行作业设计时，笔者进行了如下安排：1.安排“一题研究”形式的作业，使学生在探究方面的能力得到培养；2.安排“多解题”形式的作业，使学生在发散思维方面的能力得到培养；3.安排“变式练习”形式的作业，帮助学生摆脱思维定式，使学生在思辨方面的能力得到培养；4.安排“主题研学”形式的作业，使学生的综合能力得到培养。
　　当开展分层次教学时，应该在备课阶段就做好计划，充分考虑教学时间、教学方法等各个环节。对于层次不同的学生采用不同的教学内容，运用不同的教学方法。在教学中，教师还应该紧密结合课堂实际情况，不断进行科学调整，因材施教，将分层教学融合进预习、提问、辅导等各个环节当中。
　　明确设计策略，实施分层辅导
　　开展分层教学时，应该根据学生所对应的不同层次，分别设计与之对应的问题，针对A层的学生，需要提出更高的标准；针对B层的学生，应该一定程度上降低学习难度，也可以把一些较大难度的问题划分为几个小问题；针对C层的学生，可以安排他们先解决巩固基础知识的问题，然后再慢慢增加习题难度。通过这种方式可以使所有学生都能得到提升和发展。课后服务也属于教学当中极为关键的一部分内容，教师需要结合不同层次的学生开展分类辅导。A层学生应侧重拓宽知识；B层学生应注重帮助他们掌握更多的学习方式以及处理问题的能力，特别需要注意的是，在对B层学生进行辅导时，需将思维以及创造能力的培养作为重点；C层学生应侧重对于基础知识的巩固和进一步提升。
　　利用多种形式进行考核和评价
　　作为教师，应该运用更多的形式对学生进行考核和评价，比如可以通过学生在课堂中的综合表现、能否积极地回答问题、是否按时完成作业等，进而使得所有的学生都能够树立学习的信心，体会到成功带给他们的快乐。
　　有效落实“双减”非常重要的一点就是提高课堂教学质量，另外就是进行有效的作业设计，提升学生核心素养。教师要进一步提升教学的有效性，通过加强单元整合，加强教材之间的联系，完善教学结构，提高课堂效率。
　　（作者单位：陕西省合阳县黑池镇中心小学）