加强体育锻炼有利于增强学生体质，促进其体能与心智全面发展，对于学生的健康成长发挥着重要的作用。在体育课堂教学过程中，汲取传统田径运动的优点，将田径运动与学生的活泼灵动有机融合，逐步形成独具特色的田径运动，这样既可以让学生体验运动的乐趣，训练运动的技能，促进体能与智能提升，又能够培养学生的竞争意识、协作意识与团队精神，增强学生间的友谊，激发学生的运动热情。
　　灵活设置运动项目培养学生运动热情
　　练就健康体魄需要体能与技能的协调发展，因此学生趣味田径教学应尽可能融合体能训练与技能训练。教师在选择与设计教学内容时，内心要有“一杆秤”，明确哪些活动侧重于运动技能的提升，哪些活动侧重于竞争意识的培养，哪些活动是为了培养运动的兴趣，哪些活动是为了促进学生身心健康发展。只有这样才能让学生真正在趣味田径运动中享受运动乐趣，同时提升田径运动技能，培养学生热爱体育运动的初心。值得注意的是，教师必须明确趣味田径运动中“趣味”的含义，不能为了调动学生参与活动的积极性和热情而片面追求新奇特，切忌运动场面一片热闹，嬉戏成风，这对于基本技能的培养与提升毫无意义。积极参与、气氛活跃、快乐运动只是学生趣味田径运动的一部分而并非全部，学生田径运动不仅要关注“动之乐”与“动之趣”，更要关注“动之意”与“动之效”，促进学生体能、智能与技能的全面提升。
　  开展团队协作提升学生合作交流能力
　　团队协作意识对学生的健康成长与全面发展具有特别重要的意义，只有让学生深刻认识到团队协作的力量，学生才会积极地创建团队、融入团队，在团队中寻求合作与协作，每个成员都从心底产生集体荣誉感，这样才能自觉维护团队荣誉，最终实现共赢。因此，教师在选择趣味田径运动项目时，应多考虑一些以团队形式开展的练习和比赛，让学生在趣味田径运动中切身体会到团结协作的重要意义，认识到个人表现会影响到团队的利益，明确自己在团队中的重要性，从而快速积极融入团队，同行共进，加强协作。教师应明确每个学生都是独一无二的个体，彼此之间必然存在客观差异，开展团队协作应该正确看待学生的个体差异，因材施教，扬长避短，启发学生在活动中积极发挥个体的独特才能。如此，学生在趣味田径运动中既锻炼了体能、增强了心智、磨练了意志，还逐渐形成了竞争意识与团队协作意识，提升了合作与交流的能力。
　　重视过程评价发掘学生运动潜能
　　中学生正处于心理发展的初步形成阶段，极易受到情绪的影响。由于他们还没有形成客观完善的自我认知，很容易因为一些挫折就丧失信心，否定自我。因此，教师必须密切关注学生在运动中的细节表现，注重用鼓励性的语言引导学生、鼓励学生、启发学生，帮助他们重拾自信。教师不能只简单地用“你很棒”“你很优秀”等这样笼统的语言表扬和鼓励学生，而是要对学生参与运动的过程表现与取得的成绩进行多维度具体评价，这能够帮助学生更加清晰地认识自己的优点与不足，明确自己在趣味田径运动中应承担的角色，激发学生参与趣味田径运动的兴趣，发掘其运动潜能，增强其参与和完成趣味田径运动项目的自信心，让学生在快乐运动的体验中提高体能与智能，滋养拼搏向上的果敢，锻造百折不挠的坚韧毅力。
　　总之，在中学体育课堂教学中巧妙融入趣味田径运动能够有效激发学生的运动兴趣，培养与提升学生的运动技能，促进学生体能与智能的协调发展。教师应综合考虑学生的心理和生理特点、内心需求与真实渴望，以安全为基础，以游戏为切入点，合理组织形式多样的趣味田径运动项目，让学生在运动中享受快乐、提升技能、增强体质、拓宽认知，激发运动热情，培养创新思维，最终促进学生全面综合发展。
　　（作者单位：陕西省彬州市紫薇中学）