初中是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，怎样更好地让学生喜欢上历史课，并通过这门课汲取历史知识、提高人文素养、锤炼良好品质是每位历史教师需要思考的问题。我认为针对初中学生，特别是知识面较窄的农村学生，历史课堂应该力求做到教育性、故事性、趣味性、启发性相统一。在人教版初中历史教材中，教师可以通过发掘典型历史人物形象进行教学，在设计教学时应注意以下几个方面的问题。
 　 人物形象要以传递正能量为主
　　教师要尽量选取有担当、重品行，有家国情怀，在中外历史上产生重要影响的历史人物，让学生学习他们身上乐于进取、敢于担当、舍生取义、心忧天下的高尚品质，传承中华民族生生不息的民族精神。比如，班超出使西域的坚韧不拔，玄奘西行取经的锲而不舍，林则徐虎门销烟的凛然正气，岳飞抗金的民族精神……在授课过程中，我们可以简要介绍人物典型的历史事迹，从不同侧面将其介绍给学生，让学生对历史人物有一个更清晰的认识。比如介绍左宗棠时，可以介绍他“身无半亩，心忧天下；读书万卷，神交古人”的志向和襟怀；介绍林则徐时，可以介绍他在虎门销烟中表现的凛然正气，讲述他“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国情怀。在讲太平天国运动的时候，可以将洪秀全和曾国藩的家庭出身和经历进行对比，突出一个是科举路上的失意者，一个是立德、立功、立言的天下读书人典范。学生通过学习都会从他们身上汲取营养，进而培养其历史核心素养，达到历史教学的目标。
　　人物故事要严格进行史料分析
　　给学生讲授历史知识一定要严谨认真，必须是经过学术界认可的观点。当下，各种媒介和电视剧中戏说的历史知识太多，这些都严重干扰了学生对于历史的正确判断，不利于历史知识的普及。史料实证是历史的核心要素之一，历史教师在选择人物故事的时候一定要以严谨的史学作品为蓝本，不能随意选择历史素材讲解，更不能以没有考证的野史和传说来传递知识。选择史学观点必须尊重原著，然后多角度选择史料进行分析，让学生具体直观地理解人物。我认为，故事性和趣味性有益于提升学生学习的积极性，但是在设计教学时要以课标和课本内容为蓝本，在材料选取时要遵循唯物史观，在广泛认可的史料中选取片段，去伪存真，去粗取精，不应以野史和戏说的材料不加甄别地讲授给学生，影响学生历史观的树立。
　  人物讲授不应影响课堂目标的达成
　　历史人物选择和讲授要以课标为本，以提高学生理解力和课堂趣味性为本，以提升学生家国情怀为本，以培育五育并举的时代新人为本。古今中外历史人物众多，我们在选择人物讲授时，要挖掘人物身上的闪光点，挖掘他们对学生有励志作用的良好品质。每个人物都有缺点，当学生提出质疑时，要进行正确引导。有些教师在授课过程中，过分强调趣味性，增加课堂的吸引力，课堂对于历史人物的讲授涉及内容过多，偏离主题，造成了课堂气氛看似很热闹，实际效果不佳的结果。这是因为学生思路跟着故事走了，没有进入学习知识的状态，导致听完课后什么都不知道，严重影响了课堂教学效果。所以，以人物展开的历史课堂，要紧紧围绕课标，围绕课程主题，精心设计教学环节，人物介绍要抓住其闪光点，抓住主要的历史功绩，让学生通过课堂认识人物，学习他们的家国情怀。历史教师绝不能让听故事、听热闹冲淡主题，影响课堂目标的达成。
　　新课改要求教师进行启发式、互动式教学，教师要发挥主导作用，引导学生参与课堂，提高课堂的趣味性，让学生在学习中体会乐趣，开阔视野，提升品质。
　　（作者单位：陕西省周至县教育局教研室）