农村留守儿童的管理和教育
农村留守儿童的管理和教育，是当今农村劳动力转移过程中带来的突出社会问题。作为长期工作在农村学校的小学教师，我在教育教学和日常管理实践过程中，思考和发现以下策略有利于缓解农村留守儿童的管理和教育问题。
一、政府要加大对农村留守儿童的关注和投入
首先，地方政府应给予农村留守儿童更多的关注。留守儿童的父母为改变家庭生活，促进地方经济发展和国家基础建设作出了重要贡献。政府应加大对农村留守儿童的关注和投入，例如，成立关心留守儿童工作委员会，依托镇内中心小学建立留守儿童管护中心，对留守儿童的生活和教育情况进行调研，有效组织留守儿童开展多种形式的实践活动，及时发现他们存在的心理和行为问题，并有针对性地借助学校的管理和教师的教育加以引导。
其次，地方政府应进一步加大对留守儿童的资金投入。结合当前双亲外出打工，留守儿童双休日和寒暑假无人监管的情况，政府应该加大资金投入，在已经建有乡村少年宫或留守儿童管护中心的学校增加设备配置，让孩子们的活动更加丰富。在有条件或者留守儿童聚集的地方改扩建一批寄宿制学校，解决留守儿童无人照顾，安全得不到保障的问题，为进城务工人员解决后顾之忧，为留守儿童安全、健康、开心地学习生活提供保障。
最后，地方政府各职能部门要积极主动协调，有所作为。要解决留守儿童的问题，需要各级政府部门切实履行自己的职能，与学校共同承担起留守儿童的教育和保护责任。
二、学校要加强农村留守儿童的管理和教育
我所在学校留守儿童占了学生总数的近70%，因此，学校一直把留守儿童的管理和教育当作一项长久性的课题来做，并认真扎实地研究、解决、实施。
首先，学校建立了家长联系卡，责任明确到班主任。班主任经常与父母联系，通过电话和家访，互通学生平时情况。定期通过与学生的谈心交流，跟踪思想教育。借助“亲情连线室”让学生与父母视频，促进双方情感交流。针对隔代抚养或亲戚代养的留守儿童，班主任定期主动上门家访，向监护人反映学生在校情况，指导他们如何配合学校、教师管理和教育。
其次，建立特殊“留守学生”档案。班主任把班级内“特殊家庭”的学生或者有“心理偏差”的学生分配给各任课教师，实行任课教师疏导帮扶责任制，让任课教师与学校、班主任一起完成此类学生的思想转化工作，加强学生的心理疏导和品德教育，在全校形成齐抓共管工作局面。
最后，学校要主动积极地争取和协调好各方面力量，努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。不仅要完成校内对留守儿童的管理和教育，同时要有意识地向留守儿童的校外生活延伸，促进他们健康成长和发展。特别是要注意和家长的联系沟通，提高他们对孩子管理和教育的意识，为留守儿童的学习、生活、活动及心理健康等提供保障。
三、家庭教育是留守儿童健康成长不可或缺的组成部分
首先，留守儿童的父母应该慎重地选择孩子的监护人，充分考虑隔代抚养和亲戚代养的管理和教育胜任力，不能选择一个仅能照顾孩子衣食住行，而不进行任何家庭教育的监护人。如果所选监护人不具备此能力，我建议父母留下一方，承担起孩子的管理和教育。
其次，父母应利用多种方式和途径对留守儿童的学习、生活等情况加以关心、教育和指导，适时回家看望孩子，让孩子感受亲人团聚的温馨。也可在寒暑假接孩子去自己工作的地方，适当地将自己在外打工的经历告诉孩子，对孩子进行正面的引导和教育。
最后，如果条件允许，我建议父母尽可能把孩子带到自己务工的地方就读，让孩子在自己身边成长。在管理和教育孩子的过程中，要不断转变管理和教育的观念，学习管理和教育的新策略、新方法。父母要把更多的精力从关注孩子的物质生活转移到关注孩子的身心教育上。
留守儿童的管理和教育任重道远，它需要政府、社会、学校、家庭之间相互合作，只有大家共同努力，才能让留守儿童的各项素质不断提升。
（作者单位：陕西省汉中市汉台区汉王九年制学校）
一、政府要加大对农村留守儿童的关注和投入
首先，地方政府应给予农村留守儿童更多的关注。留守儿童的父母为改变家庭生活，促进地方经济发展和国家基础建设作出了重要贡献。政府应加大对农村留守儿童的关注和投入，例如，成立关心留守儿童工作委员会，依托镇内中心小学建立留守儿童管护中心，对留守儿童的生活和教育情况进行调研，有效组织留守儿童开展多种形式的实践活动，及时发现他们存在的心理和行为问题，并有针对性地借助学校的管理和教师的教育加以引导。
其次，地方政府应进一步加大对留守儿童的资金投入。结合当前双亲外出打工，留守儿童双休日和寒暑假无人监管的情况，政府应该加大资金投入，在已经建有乡村少年宫或留守儿童管护中心的学校增加设备配置，让孩子们的活动更加丰富。在有条件或者留守儿童聚集的地方改扩建一批寄宿制学校，解决留守儿童无人照顾，安全得不到保障的问题，为进城务工人员解决后顾之忧，为留守儿童安全、健康、开心地学习生活提供保障。
最后，地方政府各职能部门要积极主动协调，有所作为。要解决留守儿童的问题，需要各级政府部门切实履行自己的职能，与学校共同承担起留守儿童的教育和保护责任。
二、学校要加强农村留守儿童的管理和教育
我所在学校留守儿童占了学生总数的近70%，因此，学校一直把留守儿童的管理和教育当作一项长久性的课题来做，并认真扎实地研究、解决、实施。
首先，学校建立了家长联系卡，责任明确到班主任。班主任经常与父母联系，通过电话和家访，互通学生平时情况。定期通过与学生的谈心交流，跟踪思想教育。借助“亲情连线室”让学生与父母视频，促进双方情感交流。针对隔代抚养或亲戚代养的留守儿童，班主任定期主动上门家访，向监护人反映学生在校情况，指导他们如何配合学校、教师管理和教育。
其次，建立特殊“留守学生”档案。班主任把班级内“特殊家庭”的学生或者有“心理偏差”的学生分配给各任课教师，实行任课教师疏导帮扶责任制，让任课教师与学校、班主任一起完成此类学生的思想转化工作，加强学生的心理疏导和品德教育，在全校形成齐抓共管工作局面。
最后，学校要主动积极地争取和协调好各方面力量，努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。不仅要完成校内对留守儿童的管理和教育，同时要有意识地向留守儿童的校外生活延伸，促进他们健康成长和发展。特别是要注意和家长的联系沟通，提高他们对孩子管理和教育的意识，为留守儿童的学习、生活、活动及心理健康等提供保障。
三、家庭教育是留守儿童健康成长不可或缺的组成部分
首先，留守儿童的父母应该慎重地选择孩子的监护人，充分考虑隔代抚养和亲戚代养的管理和教育胜任力，不能选择一个仅能照顾孩子衣食住行，而不进行任何家庭教育的监护人。如果所选监护人不具备此能力，我建议父母留下一方，承担起孩子的管理和教育。
其次，父母应利用多种方式和途径对留守儿童的学习、生活等情况加以关心、教育和指导，适时回家看望孩子，让孩子感受亲人团聚的温馨。也可在寒暑假接孩子去自己工作的地方，适当地将自己在外打工的经历告诉孩子，对孩子进行正面的引导和教育。
最后，如果条件允许，我建议父母尽可能把孩子带到自己务工的地方就读，让孩子在自己身边成长。在管理和教育孩子的过程中，要不断转变管理和教育的观念，学习管理和教育的新策略、新方法。父母要把更多的精力从关注孩子的物质生活转移到关注孩子的身心教育上。
留守儿童的管理和教育任重道远，它需要政府、社会、学校、家庭之间相互合作，只有大家共同努力，才能让留守儿童的各项素质不断提升。
（作者单位：陕西省汉中市汉台区汉王九年制学校）