小学英语课堂情境创设的方法
小学生年龄小，对外界事物的感知很大程度上取决于自己的主观意识，探索新事物的欲望会更强烈。这也意味着教师应该从传统僵化单一的教学模式中寻求改革和创新，运用情境创设的方法为学生创造更加多样和谐的学习环境，从而真正激发学生学习英语的活力和动力，使他们能够有一个更加明确的目标，潜移默化地掌握英语交际的技巧和方法。
设计直观的场景
直观的图像和物体往往能吸引学生的注意力。如果教师的教学倾向直观具体，学生的学习效率会变得更高。在课堂实践过程中，教师应借助各种教学工具，向学生展示更直观的教学形象，缩短学生的识别时间，提高学生的记忆力，帮助学生集中注意力。此外，小学生对画面的亲切感更明显，可以利用画面引导学生进行训练和探索。比如学习商场购物相关内容时，教师可以先给学生看商场的照片，然后给学生看商品的图片。作为情境的起点，教师可以给学生详细讲解，让学生联系自己在商场的经历，联想自己的真实生活，拉近与英语学习的距离。
结合现代化网络技术
英语本身就涉及很多方面的知识。内容的丰富性和多样性使教师在实践过程中可以采用多种教学方法。网络技术的应用和普及极大地改变了广大人民群众的生产生活方式，英语也不例外。因此，教师可以使用多媒体教学设备向学生展示图片、视频材料或音频，突出课堂的重点和难点，节省大量不必要的步骤和操作。与其他传统教学方法相比，网络手段具有更先进的特点和时代特征，它可以使学生获得日常生活中难以收集的信息，也可以向学生展示更多样的内容，为枯燥乏味的课堂注入活力和生机，提高课堂的整体质量，为未来提供培训、练习打牢基础。比如在学习与生日相关的英语内容时，教师可以为学生播放与生日相关的英语动画，因为大多数学生对动画有很强的兴趣，所以教师可以花更少的时间帮助学生集中注意力。这种视觉教学方式的应用，可以帮助学生消除自身的心理阻力。
设置趣味小游戏
小学生年龄较小，大多比较活泼，爱玩游戏是他们的天性，但是很多教师忽视了游戏在学生智力发展中的作用，没有深入挖掘游戏的价值和魅力。对此，教师应调整自己的观念和观点，不要把课堂教学作为工具，而是要让课堂教学成为培养学生兴趣和发展能力的起点，结合学生的心理特点和个性特点，设计符合学生年龄的游戏活动，让学生在参与的过程中体验到更多的乐趣，巩固基础知识。学生用英语交流，不仅可以锻炼自己，同时也可以促进学生之间的交流。
进行分层教学
由于班级中每位学生的学习能力、知识基础不同，为了使全体学生得到更好的发展，教师要做到因材施教，采用分层教学方法。在备课时教师要将学生分成不同类别，并将教学目标进行分层，进而优化教学效果。例如AttheSportsMeeting这一单元，教师在备课时要将教学目标进行分层，后进生要学会throwing,longjump,highjump等词汇，掌握How about? What are yougoodat?的句型，中等生要掌握have a sports meeting,meterrace,runningraced等词汇，再加上 What's your favorite sport?Howoftendoyouplayit?等句型，优等生还要掌握Whatsportsdidyoutakepartin?等句型。让学生更快速地掌握英语知识，优化学习效果。
总体来说，目前小学英语教学仍然存在着明显的重理论、轻实践，重过程、轻结果的弊端，这些都是阻碍学生兴趣发展的重要因素。正因为如此，情境创设在英语教学中的应用更加迫切和必要。本文从多角度探讨了小学英语课堂情境创设的方法和措施，打破了传统课堂的僵化局面，可供教师在后续课堂实践中参考。
（作者单位：陕西省大荔县学门前小学）
设计直观的场景
直观的图像和物体往往能吸引学生的注意力。如果教师的教学倾向直观具体，学生的学习效率会变得更高。在课堂实践过程中，教师应借助各种教学工具，向学生展示更直观的教学形象，缩短学生的识别时间，提高学生的记忆力，帮助学生集中注意力。此外，小学生对画面的亲切感更明显，可以利用画面引导学生进行训练和探索。比如学习商场购物相关内容时，教师可以先给学生看商场的照片，然后给学生看商品的图片。作为情境的起点，教师可以给学生详细讲解，让学生联系自己在商场的经历，联想自己的真实生活，拉近与英语学习的距离。
结合现代化网络技术
英语本身就涉及很多方面的知识。内容的丰富性和多样性使教师在实践过程中可以采用多种教学方法。网络技术的应用和普及极大地改变了广大人民群众的生产生活方式，英语也不例外。因此，教师可以使用多媒体教学设备向学生展示图片、视频材料或音频，突出课堂的重点和难点，节省大量不必要的步骤和操作。与其他传统教学方法相比，网络手段具有更先进的特点和时代特征，它可以使学生获得日常生活中难以收集的信息，也可以向学生展示更多样的内容，为枯燥乏味的课堂注入活力和生机，提高课堂的整体质量，为未来提供培训、练习打牢基础。比如在学习与生日相关的英语内容时，教师可以为学生播放与生日相关的英语动画，因为大多数学生对动画有很强的兴趣，所以教师可以花更少的时间帮助学生集中注意力。这种视觉教学方式的应用，可以帮助学生消除自身的心理阻力。
设置趣味小游戏
小学生年龄较小，大多比较活泼，爱玩游戏是他们的天性，但是很多教师忽视了游戏在学生智力发展中的作用，没有深入挖掘游戏的价值和魅力。对此，教师应调整自己的观念和观点，不要把课堂教学作为工具，而是要让课堂教学成为培养学生兴趣和发展能力的起点，结合学生的心理特点和个性特点，设计符合学生年龄的游戏活动，让学生在参与的过程中体验到更多的乐趣，巩固基础知识。学生用英语交流，不仅可以锻炼自己，同时也可以促进学生之间的交流。
进行分层教学
由于班级中每位学生的学习能力、知识基础不同，为了使全体学生得到更好的发展，教师要做到因材施教，采用分层教学方法。在备课时教师要将学生分成不同类别，并将教学目标进行分层，进而优化教学效果。例如AttheSportsMeeting这一单元，教师在备课时要将教学目标进行分层，后进生要学会throwing,longjump,highjump等词汇，掌握How about? What are yougoodat?的句型，中等生要掌握have a sports meeting,meterrace,runningraced等词汇，再加上 What's your favorite sport?Howoftendoyouplayit?等句型，优等生还要掌握Whatsportsdidyoutakepartin?等句型。让学生更快速地掌握英语知识，优化学习效果。
总体来说，目前小学英语教学仍然存在着明显的重理论、轻实践，重过程、轻结果的弊端，这些都是阻碍学生兴趣发展的重要因素。正因为如此，情境创设在英语教学中的应用更加迫切和必要。本文从多角度探讨了小学英语课堂情境创设的方法和措施，打破了传统课堂的僵化局面，可供教师在后续课堂实践中参考。
（作者单位：陕西省大荔县学门前小学）