影视资源的介入使传统课堂突破了时间和空间的限制，使学生直观地感受到理论进入现实的冲击，也使得从书本上获取知识变成了分析处理问题以及梳理所需要的知识的能力。不同的课型在教学的过程中具有不同的侧重点，不同的影视资源就要在相应的“时点”适时地介入配合，才能对提高教学效率有事半功倍的效果。本文以复习课为例，针对不同的教学内容和课堂性质来论述影视资源在不同课堂教学模式中的应用策略。
　　复习课的目的是温习之前所学知识，同时为新知识的学习进行一定的铺垫，故而这也是一种重要的课型，但在实际教学中，要达到良好的预期效果并不容易。在复习课中使用影视资源，让学生直观面对涉及的地理知识与问题，充分体现了学习对学生终身发展有用的地理课程目标。我认为，影视资源在复习课的应用中应该注意以下几个方面，在实践中可以根据不同的需求来调整侧重点。
　　一、选取综合性强、典型性强的地理影视资源
　　复习课的首要目的是唤醒学生对之前学习内容的记忆，帮助学生建立起和知识点之间的联系，所以要注重综合的知识系统展示，这就要求教师在选择地理影视资源的过程中，注意选取综合性强、典型性强的素材，并进行必要的剪辑，使其更便于展示，以达到复习的目的。
　　例如，对于初中地理八年级上册第四章中国的经济发展的复习课中，就可让学生观看纪录片《大国重器》的片段，该纪录片以我国装备制造业的成就为线索，内容涉及了我国经济的多个领域，包括交通、金融、工业、农业等。在观看纪录片的同时，会让人不由产生对祖国的热爱以及对劳动人民惊人创造力的敬佩之情，学生在这种情绪的感染下，会激发奋发学习的动力，有助于学生自觉地将各章节的知识联系起来，一定程度上也可以解决由于某一节的影视资源过于“吸引眼球”而造成学生记忆偏离的情况。
　　二、选择具有系统性和连贯性的地理影视资源
　　显而易见，影视资源应用于教学最大的优点在于突破了时间和空间上的阻碍，帮助“足不出户”的室内教学实现了“即视感”的要求，但是恰恰是内容上过于丰富以及强烈的视觉感受最有可能割裂影视资源内容与教师所要讲授的知识之间的联系，也就是说学生很有可能只看“热闹”而忽略主动提炼地理影视资源中所传达的知识。所以我们要注重知识的连贯性，尽可能选择具有系统性和连贯性的影视资源，避免使用片段式、零散化的影视资源。
　　三、注重地理影视资源的知识性
　　要利用影视资源提高教学效率并培养学生主动学习知识的能力，除了要精心设计课堂内容，以便教师掌握课堂的进度抓住学生注意力之外，挑选并合理使用影视资源也是非常重要的，尤其是随着信息技术的高速发展，影视资源的搜寻和获取更加便捷，内容也更加丰富，可能造成学生注意力偏移，所以要侧重知识性引导。
　　四、注重地理影视资源的前接后引性
　　在课堂教学中运用地理影视资源，对教师的课堂掌控能力以及知识点的综合衔接能力提出了更高的要求。这要求教师既要注重整合过程中的知识性又要关注综合性，并在复习的过程中多问问题，以启发式的教学方式帮助学生融会贯通，建立各个知识点之间的联系最终形成整体的思维模式。
　　影视资源具有生动鲜明直观的特点，应用于地理教学具有广阔的发展前景和实践意义，在地理教学中合理引入影视资源不仅有利于加强教学的直观性，提高学生对相关知识的理解能力，还能激发学生学习的兴趣和主动性，从而提高学习能力。
　　（作者单位：陕西省绥德县绥德中学）