故事教学法在小学德育中的运用
做好学校德育工作，是落实立德树人根本任务，引导学生“扣好人生第一粒扣子”的重要实践。针对小学生的年龄特点，笔者运用了故事教学法，在德育工作中收到良好效果。
故事教学法的意义
故事教学法是以故事为教学素材，以故事的搜集、选择、呈现、分析、评价为主要环节，组织、设计、开展的一种教学模式。小学阶段运用故事教学法，符合学生身心特点的需求。心理学研究认为，兴趣是最好的老师，是产生学习行为内部动机的强大动力。而兴趣又是开展故事教学法的核心，故事中有生动的情节、丰富的情感，同时也蕴含着一定的语言知识，不仅能吸引学生进入学习情境，也符合学生以形象思维为主的心理特点和学习语言的认知特点。
故事教学法在小学德育中的运用途径
1.营造浓郁的故事氛围。故事的引入，会点燃学生的求知欲，让学生在潜移默化中受到故事中人物和情节的熏陶。校园文化建设中，在走廊文化、楼道文化、教室文化中引入故事元素，例如中国优秀传统文化主题，钱学森、邓稼先、华罗庚等中国科学家故事等内容，形成“低头有文化，抬头受教育”的浓郁氛围，学生在路途中“知一隅”而在课后学习阅读中“窥全貌”，既提升了学校文化品位，又起到了积极的教育作用。
2.运用故事提升专题教育效果。专题讲座、值周讲话、主题活动发言是学校领导、少先队辅导员、骨干教师在学校开展活动中经常要面对的工作。小学阶段的学生从6到12岁不等，接受能力存在差异。将故事运用于讲座、讲话、发言中，学生乐于倾听、易于接受，还印象深刻。
3.运用主题故事活动促进教育效果。生命教育理论认为，教学是一种生命生成的过程，而故事教学法能有力地促进这种生成，使学生在愉悦的心境中得到新的生命价值与生成新的生命内涵，并由此形成良好的学习习惯和行之有效的学习方法。例如在“党史教育进校园”活动中，开展“童心向党，红色故事我来讲”活动，教师可以指导学生运用音乐、服装道具等模拟情境，绘声绘色地讲述红军长征过草地、《少年英雄王二小》和《狼牙山五壮士》《军神》等故事。
故事教学法的运用技巧
运用故事教学法的过程中，我们应以喜闻乐见的形式、丰富有趣的内容，增进德育效果，真正让故事教学法成为教师善用、学生喜欢的好方法。
1.甄别趣味性。故事引入教育内容和教育过程，首先应该甄别故事的趣味性，以期能够调动学生的积极思维，引导学生专心聆听、积极阅读、主动探寻。枯燥无味的“老”故事、与学生生活距离太远的故事很难调动学生的积极性，难以达到预期的教育效果。
2.选择适合性。运用故事，还要选择合适的故事切入时机。环境氛围设置中应清晰、醒目，充分彰显故事的魅力；在讲座、讲话中，要选择合适的故事巧妙论证自己的观点，让学生形成关联思维，触动心理，实现德育、智育的融合推进。
3.注重简洁性。学生之所以爱听故事，是因为他们的大脑处在极速成长与功能分化的过程当中，因此他们的大脑在不断地学习和辨别各种从外界传来的信息。一旦故事内容过于冗长，超过学生注意力集中的时间区间，就容易引起学生的疲乏、消极等负面情绪，教育效果也会因此大打折扣。
总之，通过故事教学法将有趣、有内涵、富有教育意义的故事贯穿在教育教学过程中，是发挥“小故事，大道理”的德育途径之一。“好故事是不会因为讲多了而变得乏味的”（司各特语），善讲故事，讲好故事，我们的教育将会收到事半功倍的效果。
（作者单位：陕西省西乡县四河小学）
故事教学法的意义
故事教学法是以故事为教学素材，以故事的搜集、选择、呈现、分析、评价为主要环节，组织、设计、开展的一种教学模式。小学阶段运用故事教学法，符合学生身心特点的需求。心理学研究认为，兴趣是最好的老师，是产生学习行为内部动机的强大动力。而兴趣又是开展故事教学法的核心，故事中有生动的情节、丰富的情感，同时也蕴含着一定的语言知识，不仅能吸引学生进入学习情境，也符合学生以形象思维为主的心理特点和学习语言的认知特点。
故事教学法在小学德育中的运用途径
1.营造浓郁的故事氛围。故事的引入，会点燃学生的求知欲，让学生在潜移默化中受到故事中人物和情节的熏陶。校园文化建设中，在走廊文化、楼道文化、教室文化中引入故事元素，例如中国优秀传统文化主题，钱学森、邓稼先、华罗庚等中国科学家故事等内容，形成“低头有文化，抬头受教育”的浓郁氛围，学生在路途中“知一隅”而在课后学习阅读中“窥全貌”，既提升了学校文化品位，又起到了积极的教育作用。
2.运用故事提升专题教育效果。专题讲座、值周讲话、主题活动发言是学校领导、少先队辅导员、骨干教师在学校开展活动中经常要面对的工作。小学阶段的学生从6到12岁不等，接受能力存在差异。将故事运用于讲座、讲话、发言中，学生乐于倾听、易于接受，还印象深刻。
3.运用主题故事活动促进教育效果。生命教育理论认为，教学是一种生命生成的过程，而故事教学法能有力地促进这种生成，使学生在愉悦的心境中得到新的生命价值与生成新的生命内涵，并由此形成良好的学习习惯和行之有效的学习方法。例如在“党史教育进校园”活动中，开展“童心向党，红色故事我来讲”活动，教师可以指导学生运用音乐、服装道具等模拟情境，绘声绘色地讲述红军长征过草地、《少年英雄王二小》和《狼牙山五壮士》《军神》等故事。
故事教学法的运用技巧
运用故事教学法的过程中，我们应以喜闻乐见的形式、丰富有趣的内容，增进德育效果，真正让故事教学法成为教师善用、学生喜欢的好方法。
1.甄别趣味性。故事引入教育内容和教育过程，首先应该甄别故事的趣味性，以期能够调动学生的积极思维，引导学生专心聆听、积极阅读、主动探寻。枯燥无味的“老”故事、与学生生活距离太远的故事很难调动学生的积极性，难以达到预期的教育效果。
2.选择适合性。运用故事，还要选择合适的故事切入时机。环境氛围设置中应清晰、醒目，充分彰显故事的魅力；在讲座、讲话中，要选择合适的故事巧妙论证自己的观点，让学生形成关联思维，触动心理，实现德育、智育的融合推进。
3.注重简洁性。学生之所以爱听故事，是因为他们的大脑处在极速成长与功能分化的过程当中，因此他们的大脑在不断地学习和辨别各种从外界传来的信息。一旦故事内容过于冗长，超过学生注意力集中的时间区间，就容易引起学生的疲乏、消极等负面情绪，教育效果也会因此大打折扣。
总之，通过故事教学法将有趣、有内涵、富有教育意义的故事贯穿在教育教学过程中，是发挥“小故事，大道理”的德育途径之一。“好故事是不会因为讲多了而变得乏味的”（司各特语），善讲故事，讲好故事，我们的教育将会收到事半功倍的效果。
（作者单位：陕西省西乡县四河小学）