2022版《义务教育英语新课程标准》提出义务教育英语课程要致力于培养有理想、有本领、有担当的时代新人，它的育人价值集中体现在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四个方面的核心素养，使学生通过英语课程学习，逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。因此，我们对小学英语课堂进行优化，必须以提升学生核心素养为中心，融入语言知识、文化知识、语言技能、学习策略的学习要求，倡导并践行以学生为主体、自主学习、知行合一、学以致用的学习活动观，在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，开展主题意义探究、应用实践和迁移创新等活动，从而使学生在实践过程中学习英语知识、强化思维品质、提高语言应用能力。
　　优化课堂“生态圈”
　　改进小学英语教学，必须改善课堂“生态圈”。教师要树立生本思想，转变角色，从知识的传授者转化为学生学习的参与者、激发者、促进者和指导者。在学生的学习过程中把好方向，随时随地引导、点拨，想方设法培养学生的学习兴趣与能力，与学生平等交流，对课堂中的正向表现给予表扬鼓励，营造轻松愉快的课堂氛围，使小学生积极参与教学活动，在听说读写中强化能力、思维品质、文化素养等。
　　教师要抓住小学生的心理特点，除了语言鼓励之外，还要利用肢体语言肯定与赞赏，拉近师生关系，全方位激发学生对英语的兴趣，使其保持动机连贯，每节课都能主动思考并积极参与实践，从而产生浓厚的学习兴趣。
　　引导自主探究式学习
　　小学英语课堂之中，语言应用能力与学习能力培养，还有发展文化素养与思维品质，并以自主探究学习为主要模式。开展词汇、阅读、写作、语法以及听说等教学时，可进行导学，明确目标和方法，设置具有层次性的问题，组织学生思考，让其围绕问题交流讨论。将微课与导学结合，抑或小组合作学习与微课、任务驱动等结合。每节英语课，必须以学生的做和学为中心，使其在实践中发展思维品质，并摸索与习得英语学习方法，增强思考与自学能力，在应用中强化能力。
　　坚持教学生活化
　　英语教学生活化是发展核心素养重要途径，既可让学生表演与对话，呈现真实语境与生活场景，在过程中体验和获取语言经验，提高语用能力，还可以使其更好了解英语文化，促进正确文化观念与品格的形成。教师可以利用卡片、挂图，以及多媒体课件播放视频创设生活情境，强化学生的学习动机，使其全程自觉展开思维活动。以Howareyoufeelingnow?为例，在涉及词组feelsad时，出示课本中Tom伤心的图片，将学生带入语境，使其边做表情边进行表达。此外，教学中要做好情感教育，促进学生文化品格提升。
　　组织教学实践
　　在英语教学中发展核心素养，还要组织各类实践活动，让学生在说英语和用英语中强化思维品质和语言能力。课堂上可以让学生预测文本内容，或者复述文本内容，抑或让学生通过角色扮演情境再现。另外，还可组织辩论赛、“你说我猜”活动、游戏活动、配音活动等，全方位激发学生对英语的兴趣，使其在实践中形成核心素养。以单词教学为例，为激发学生学习兴趣，可设计词汇操练活动，让学生对词汇进行抢答，并鼓励其将词汇运用到具体语境之中。除了让学生通过对话再现情境，还可组织创编活动，要求学生结合所学自主创编对话，两两一组呈现。另外可以设计一些以唱代练、以玩促学、启发智能的作业，展现自由，发展个性，从中让学生体验到语言学习的乐趣。
　　总之，改进小学英语课堂教学，在当前需要依据核心素养展开。围绕语言应用、思维品质、自学等关键能力发展，以及文化品格培养，通过优化课堂“生态圈”、开展自主探究学习等，使课堂提质增效。
　　（作者单位：陕西省合阳县教学研究室）