同音字、形近字是小学低年级识字教学的重点与难点，新编小学教材要求低年级学生掌握的识字量为1600—1800个常用汉字，而这么多字里几乎每一个字都有相应的同音字或形近字，低年级小学生理解能力有限，对所学生字记得快忘得也快，且易于混淆，不能正确运用。为了帮学生打好识字关，我在平时的教学实践中，逐渐摸索出一套切实可行的方法，并把它付诸于教学实践当中，收到了较好的效果，具体做法如下。
　　扩展练习，归类指导
　　在低年级教材中，同音字、形近字出现频率高，但练习题量少且不全面。在教学中，我除了按教学任务完成课本上的类型题外，还针对本班的实际情况，自己动手设计习题，扩展练习。例如，我设计了①同音字比较练习：故与古，雀与鹊，文、闻和问。②形近字比较练习：敢与取，哭与器，拍、怕与伯。③选字填字练习：北京是闻（名）世界的古都；我国有四大发（明）等。通过这些练习，帮助学生从音、形、义几方面区分他们的异同点，从而更好地掌握生字。
 　 由词及句，正确运用
　　为了打好字词关，我还重视训练学生的实际运用能力，把识字教学分为三步：字—词—句。每一组形近字、同音字的出现，都要求学生认识的同时用它完成说话任务，在具体的语言环境中识记字形，例如：采用“字开花”的形式，进行一字多词的训练，如：采（采药）（开采）（采花）；彩（喝彩）（彩笔）（彩旗）。随后进行说话训练：①李时珍上山采药；②石油工人在海底开采石油；③我在田野里采花；④观众为小猴子喝彩；⑤我有一盒彩笔；⑥我们学校有许多彩旗。说话环节任务大而艰巨，需要花费大量精力、时间，但长久坚持下去不但能够使学生掌握了形近字、同音字的正确运用，还锻炼了学生的口语表达能力。
　　说顺口溜，激发兴趣
　　顺口溜读起来朗朗上口，易背、易记，低年级学生对此极感兴趣。我在教学中充分利用顺口溜这一特点，让学生巧记一些字形。例如：“敲与鼓”两个字的右边差别细微，极易混淆，学生错了改，改了错，我在观察揣摩之后，编了顺口溜“敲不出头，鼓出头”，在区别“己、已、巳”的时候，用了“己平已半巳封严”。通过这些顺口溜，学生巧妙地记住了这些字的细微差别。
　　新课标理念要求学生要积极主动参与学习活动。在教学中，我大胆鼓励学生自己去寻找课本中的同音字、形近字，让他们自己归类复习，找出巧记字形的方法。例如：有些学生把“李和季”归到一起，编出了“十八子是李，李子加撇就是季”，这些顺口溜在全班进行推广，激发了学生的创新热情，以点带面，共同参与，一同提高。
　　编写故事，联想比对
　　每个学生都喜欢想象，在教学中我抓住汉字的固有因素和特点，引导学生发挥想象力，开展并鼓励学生参与“我的汉字小故事”活动，把形近字当做人、物来看待，让它们活起来、动起来，走进自己编的小故事中去。例如在识记“完”和“玩”。学生编的故事是这样的：森林里有一只非常喜欢玩的小猴子。有一天，它捡到一顶帽子，戴着帽子到处去玩，被狐狸看见了，狐狸想得到帽子，就对猴子说：“你是不能戴帽子的，戴着帽子你就完了。”猴子听了狐狸的话就摘下帽子扔掉，狐狸捡起帽子就跑，猴子上了狐狸的当，真的完了。学生就记住了玩耍的是“玩”，完了的完是“完”。
　　举一反三，巩固加深
　　低年级学生短暂识忆能力强，但长久记忆能力差，这就需要学生及时、反复、系统地把所学生字举一反三，反复练习。在平时的教学中，我除了在每节课上对出现的生字进行形近字、同音字的训练之外，还进行每单元、全册生字的同音字、形近字训练，以达到巩固加深的目的。例如：在二年级下册中出现的“值、植”两个同音形近字，我引导学生通过区分形旁，对比总结并组词，说句子加以巩固。
　　（作者单位：陕西省富平县何仙小学）