随着教学改革的深化，情境教学法在我国小学语文课程教育中的运用也日益受到重视。所谓的情境教学，是通过营造带有某种情感色彩的情境，引导学生积极地探索反思、掌握知识、增加感受体验的一种教学方式。但是，通过对小学古诗词教学实践来看，教师有必要针对古诗词教学开展情境教学法的研究。
　　一、通过设计古诗词教学情境，引发学生思考与联想
　　大多数古代文人在创作诗词时，都会将自己的情意和思想融入到诗文当中，以达到支撑事物、表达理念的作用。古诗词教学中潜藏着独特的意境，所以，教师在教学时要合理利用意境创设情境，以培养学生的阅读兴趣，减少学生对古诗的恐惧感，让学生真正体会到古诗词的意境美，由此训练学生诗词的理解能力。大多数小学生都拥有丰富的想象力。在课堂中，教师应该帮助学生培养良好的思维和想象力，引导学生闭上眼睛，想象作者在诗中所描写的情境。这个环节能够让学生的思想高度集中，在思考与想象的过程中，诗中所描写的画卷往往会出现在学生的脑海中，这样可以增强学生对意象的认识，有助于学生和诗歌之间产生情感共鸣，从长期而言，对学生的理解也会有所增强。
 　 二、充分利用多媒体展示的画面，让学生感同身受
　　如果要让学生迅速走进教师所创设的情境中，应运用多媒体教学设备，以多种形式加入课堂教学中，充分调动学生的阅读积极性，使大量抽象的古诗词名句展示在学生眼前，并以此帮助学生在视觉冲击的基础上走进古诗词情境中，从而实现学生与作品之间的情感互动。同时教师也给学生提供了与诗词内容相一致的课堂情境，让学生和诗词之间产生了情感的共鸣。古诗词的教学有效性也将明显增强，同时对学生的读书理解能力也会有所提升。比如说，教师在进行《秋思》的课程教学时，要增强学生对诗词的认知，老师就需要合理运用多媒体技术给学生创设情境，从而增强学生对诗词意象的认知。
　　三、引导学生大声朗诵古诗，提高学生感悟能力
　　古诗词大多有着较强的节奏感。所以，教师要充分发现古诗词的声音美感，并指导学生诵读古诗词。在反复诵读的过程中，会在心中产生出具体的古诗词情境，并能很快融入情境中，从而增强学生对课程的掌握。教师也可以带着学生一起有感情地朗读，随后再由学生自己朗读和练习，这样可以更好地帮助学生准确把握要点。比如，教师在开展《泊船瓜洲》的教学活动时，要想让学生更加精确地抓住阅读要点，教师可以先带着学生一起朗读，继而再指导学生大声地诵读，以便深入情境，体会古诗词的意思，感受字里行间的意境。
　　综上所述，小学古诗词教学是语文课堂教学的主要部分。要想进一步提高古诗词的课堂教学效果和学生的掌握水平，教师需要为学生设置与古诗词教学相一致的课堂情境，将抽象化的内容具象化，提高学生的理解力，使其融入课堂。
　　（作者单位：陕西省渭南市红化学校）