小学开展导师制的实践研究
近年来，导师制不断被尝试性地应用于小学教育实践当中，并在一些领域取得了较好的实践效果。作为一名初次接触小学导师制的一线教师，笔者对导师制在小学阶段的实践进行了探索。
导师制的内容与特点
导师制是目前全世界大学普遍采用的一种高层次人才培养模式，后在实践中逐渐下移至中小学教育教学当中。其最大特点是师生关系密切，它要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想学习与生活。20世纪末，导师制开始在我国个别中小学校试行，并在不断探索的过程中与我国国情相结合形成一种“全员育人、全方位育人、全过程育人”的新的教育模式。这种教育模式突破了传统的班主任模式，使教师的关注点从提高成绩逐渐转换为如何树人，从而确立了课内与课外结合、家庭与学校联合、教书与育人并举的新模式，以期达到教育质量最优化、教育效果最大化的效果。
小学阶段开展导师制的意义
导师制有助于弥补班主任制的局限。小学阶段大多数学校都实行班主任制，班主任的工作压力也较一般教师大很多。从人本主义角度看，针对班主任制表现出来的诸多局限性，施行导师制不失为一种好的弥补措施。
首先，每位导师对口管理学生，且主要注重于学生的身心健康成长和个体发展，相较于班主任大包大揽的管理模式更加精细化，有利于学生的成长，也在一定程度上缓解了班主任的工作压力。其次，导师制的实施，使得教师和学生的距离拉近，师生关系也更加融洽，导师能更深入地走进学生的精神世界，加强对学生的影响，有利于学校更好地开展育人工作。最后，导师制辅导对象相对较少，辅导方式也更加灵活，和学生交流也更加深入，从而更容易发现每个学生的优点缺点、个性潜能和心理问题等，在此基础上提出解决方案，促进学生生理、心理、学业的全面健康发展，达到“立德树人”的教育目的。
小学有效开展导师制的思考
1.完善制度，建立导师保障体系
首先，要在学校层面上建章立制，明确导师的条件、职责、权利、义务等，从制度上确保导师制的实施，切实提高实施效果，保障导师的个人权益。同时可以设立校领导同导师谈心制度，充分了解导师的实际困难，给予导师支持和帮助，并进行适时调整。其次，可以对导师制进行适度考核：一是不定期抽查学生成长记录并对比学生综合表现；二是对学生、家长进行问卷调查，获取对导师的客观评价；三是看导师的工作计划、总结、个案分析、论文发表或获奖情况；四是对考评结果可以设置相应的奖金或与本年度的评优挂钩。
2.加强培训，提升导师专业能力
学生不断进步，导师也要不断成长。笔者在参与导师工作实践中发现，大多数老师都是第一次参加导师制工作，不知道应该如何开展。笔者建议在不增加导师负担的前提下，应当推行导师交流与培训制度，聘请专家就导师日常面临和需要解决的问题以及导师制的开展形式、先进经验进行培训交流，对教师在实施导师制过程中遇到的具体情况、困惑，乃至心理问题进行个体指导，既能提升教师的专业能力，也能更好地促进导师制的实施。
3.重视心理，促进学生身心健康
随着社会不断发展，心理健康问题也成了各级学校面临的重要问题。对因心理问题造成的学生在课堂上注意力不集中、破坏课堂纪律等行为，尽量不要采取简单粗暴的处理方式，而是应当通过谈话、分析、家访的方式找到原因，用引导、鼓励、理解的方式去逐步化解，这要求导师要有极大的爱心、耐心和觉察学生心理与行为变化的高度敏感性。
4.加强沟通，陪伴学生健康成长
一是加强和班主任的沟通。导师就学生个体问题应当及时同班主任进行沟通，获取学生的成长状况及课堂表现，并对问题学生的情况实时跟踪了解，及时调整解决方案，促进学生健康成长。二是加强同家长的沟通。导师应当对学生的成长背景、教育情况了然于胸，对学生在校期间出现的问题同家长进行沟通交流，从不同角度了解问题产生的原因，有助于更好地为学生提供帮助。三是加强同心理教师的沟通。导师可以通过总结、会议等形式将自己遇到的学生问题细化、分类，并同心理教师进行沟通，听取心理教师的意见，具体问题具体处理。
导师制是一种教育教学一体化管理制度，它的实施有利于素质教育的推进，也让教育更加人性化、精确化，让每一位学生都能更加健康成长，也让我们导师在陪伴学生成长的过程中体会到育人的乐趣。
（作者单位：陕西省西安航天城第六小学）
导师制的内容与特点
导师制是目前全世界大学普遍采用的一种高层次人才培养模式，后在实践中逐渐下移至中小学教育教学当中。其最大特点是师生关系密切，它要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想学习与生活。20世纪末，导师制开始在我国个别中小学校试行，并在不断探索的过程中与我国国情相结合形成一种“全员育人、全方位育人、全过程育人”的新的教育模式。这种教育模式突破了传统的班主任模式，使教师的关注点从提高成绩逐渐转换为如何树人，从而确立了课内与课外结合、家庭与学校联合、教书与育人并举的新模式，以期达到教育质量最优化、教育效果最大化的效果。
小学阶段开展导师制的意义
导师制有助于弥补班主任制的局限。小学阶段大多数学校都实行班主任制，班主任的工作压力也较一般教师大很多。从人本主义角度看，针对班主任制表现出来的诸多局限性，施行导师制不失为一种好的弥补措施。
首先，每位导师对口管理学生，且主要注重于学生的身心健康成长和个体发展，相较于班主任大包大揽的管理模式更加精细化，有利于学生的成长，也在一定程度上缓解了班主任的工作压力。其次，导师制的实施，使得教师和学生的距离拉近，师生关系也更加融洽，导师能更深入地走进学生的精神世界，加强对学生的影响，有利于学校更好地开展育人工作。最后，导师制辅导对象相对较少，辅导方式也更加灵活，和学生交流也更加深入，从而更容易发现每个学生的优点缺点、个性潜能和心理问题等，在此基础上提出解决方案，促进学生生理、心理、学业的全面健康发展，达到“立德树人”的教育目的。
小学有效开展导师制的思考
1.完善制度，建立导师保障体系
首先，要在学校层面上建章立制，明确导师的条件、职责、权利、义务等，从制度上确保导师制的实施，切实提高实施效果，保障导师的个人权益。同时可以设立校领导同导师谈心制度，充分了解导师的实际困难，给予导师支持和帮助，并进行适时调整。其次，可以对导师制进行适度考核：一是不定期抽查学生成长记录并对比学生综合表现；二是对学生、家长进行问卷调查，获取对导师的客观评价；三是看导师的工作计划、总结、个案分析、论文发表或获奖情况；四是对考评结果可以设置相应的奖金或与本年度的评优挂钩。
2.加强培训，提升导师专业能力
学生不断进步，导师也要不断成长。笔者在参与导师工作实践中发现，大多数老师都是第一次参加导师制工作，不知道应该如何开展。笔者建议在不增加导师负担的前提下，应当推行导师交流与培训制度，聘请专家就导师日常面临和需要解决的问题以及导师制的开展形式、先进经验进行培训交流，对教师在实施导师制过程中遇到的具体情况、困惑，乃至心理问题进行个体指导，既能提升教师的专业能力，也能更好地促进导师制的实施。
3.重视心理，促进学生身心健康
随着社会不断发展，心理健康问题也成了各级学校面临的重要问题。对因心理问题造成的学生在课堂上注意力不集中、破坏课堂纪律等行为，尽量不要采取简单粗暴的处理方式，而是应当通过谈话、分析、家访的方式找到原因，用引导、鼓励、理解的方式去逐步化解，这要求导师要有极大的爱心、耐心和觉察学生心理与行为变化的高度敏感性。
4.加强沟通，陪伴学生健康成长
一是加强和班主任的沟通。导师就学生个体问题应当及时同班主任进行沟通，获取学生的成长状况及课堂表现，并对问题学生的情况实时跟踪了解，及时调整解决方案，促进学生健康成长。二是加强同家长的沟通。导师应当对学生的成长背景、教育情况了然于胸，对学生在校期间出现的问题同家长进行沟通交流，从不同角度了解问题产生的原因，有助于更好地为学生提供帮助。三是加强同心理教师的沟通。导师可以通过总结、会议等形式将自己遇到的学生问题细化、分类，并同心理教师进行沟通，听取心理教师的意见，具体问题具体处理。
导师制是一种教育教学一体化管理制度，它的实施有利于素质教育的推进，也让教育更加人性化、精确化，让每一位学生都能更加健康成长，也让我们导师在陪伴学生成长的过程中体会到育人的乐趣。
（作者单位：陕西省西安航天城第六小学）