九月开学后，《义务教育劳动课程标准（2022年版）》开始实施，劳动课正式成为中小学的一门独立课程，标志着我国劳动教育进入以课程标准引领高质量发展的新阶段。为确保义务教育劳动课程标准落地落实落细，需要进一步强化劳动课程实施管理，在“实”上下功夫。
　　劳动教育对学生的健康成长作用巨大，学校应该开设好劳动课程并落到实处，然而现阶段一些学校开设劳动课程的确有不小的难度，仅靠学校自身的力量难以落到实处。当前，“五育并举”已深入人心，人们都知道学生应该德智体美劳全面发展，但说起来容易做起来难，很多学校已多年没有开设过劳动课程，既缺少劳动场地也缺少开设劳动课的经验，还有劳动课教材以及师资等方面的问题也困扰着不少学校，这些问题不解决好，落实劳动教育就会成为空谈。
　　首先，学校要解决校内劳动室和校外劳动场所的问题。很多学校的教室比较紧张，抽不出多余的教室布置成劳动室，而且对劳动室内要如何布置、需要购买什么器具也摸不着头脑，因此当地政府需要根据实际情况为部分缺少教室的学校拨付专项资金建设校内劳动室，教研部门要派劳动课教研员具体指导学校的劳动室布置及物品购置。此外，学校组织学生到校外参与劳动，必须要有劳动课实践基地，当地政府应选取一些农田或工厂作为劳动实践基地，并做好协调工作，为学校到校外开展劳动实践扫清障碍。
　　其次，学校要积极探索劳动课教材内容。劳动教育作为一门课程，首先要解决好教什么的问题，为此学校要因地制宜，根据学校现有条件边摸索边总结经验，并和周边学校经常性沟通交流，互相借鉴对方好的做法和经验，为编写校本劳动课教材打好基础。学校开设劳动课要宜工则工、宜农则农，不能盲目追求高大上。劳动课程主要是培养学生的动手能力，让学生在劳动中获得锻炼和成长，千万不能布置成学生完成不了的任务，致使学生的劳动教育变成了家长的劳动作业，既引起家长的不满也起不到劳动课的育人作用。
　　最后，要灵活解决劳动课教师资源。劳动课并不是什么教师都能教的课程，劳动课也不是教师简单地带领学生参与劳动即可。劳动课教师必须要会劳动才能给学生做好示范，此外劳动课教师要设计好每节劳动课的内容，讲清楚劳动课的目的和意义、操作流程，劳动结束后还要进行评价和总结。为了使学校的劳动课上得规范有序、走上正轨和步入专业化，学校应选派教师外出学习，教研部门也应派劳动课教研员深入学校做好教学指导。