古诗文教学是小学语文教学的重要内容，教师依托恰当的教学方法，可以在一定程度上提升小学生的语文学科核心素养。因此，在小学古诗文教学过程中，教师可以通过解读古诗文，提高小学生语言建构与运用能力；分析古诗文写作方法，促进小学生思维发展与提升；通过诵读古诗文，引导小学生学会审美、鉴赏与创造；了解古诗文创作背景，增加小学生对优秀传统文化的传承与理解，从而提升他们的语文学科核心素养。
　  一 解读古诗文，提高小学生语言建构与运用能力
　　古诗文具有语言简洁凝练、表意丰富的特点，但对于小学生来说，古诗文的学习却存在一定困难。因此，教师需要通过分析、解读古诗文，帮助学生消除语言障碍，从而体会古诗文的语言美。首先，教师需要根据学生的年龄特征和知识积累情况，用学生容易理解的方法进行古诗文的分析、解读，组织学生运用工具书查找不认识的字、不理解的词，初步理解字词的意思。其次，在学生认知障碍方面，教师可以利用相关视频、音频、图片等，让学生观看，随音频朗读，感受古诗文的语言魅力。通过新颖的解读方式，能将抽象化的古诗文语言变得生动有趣，降低古诗文语言理解的难度，激发小学生学习古诗文的兴趣，从而为小学生的语言建构与运用打下基础。
　　二 分析古诗文写作手法，促进小学生思维发展与提升
　　古诗文有表达方式、修辞手法、表现手法三类常用写作手法。小学阶段的古诗文写作手法教学更注重的是让学生体验写作手法的运用。小学生求知欲较强，所以教师要从小学生的身心特点出发，在分析古诗文写作手法时，运用适合小学生思维发展的教学方法。比如在教学《望庐山瀑布》时，初学时教师可引导小学生通过朗读想象古诗文描述的画面，了解写作手法的作用，提问小学生：“从题目中，你知道作者是在哪儿观察的？”深入赏析时，推敲关键句：“银河落九天”是现实中出现的吗？是哪种写作手法？其次，写作手法展现意境，意境寄托情感，了解意境后，引导小学生联系生活实际，思考写作手法在古诗文中的作用，从而分析诗人的思想感情。最后，想象古诗文描述的画面，并进行仿写练习，巩固相关写作手法的知识，激活学生思维。
　　三 通过诵读古诗文，引导小学生学会审美、鉴赏与创造
　　古诗文无论是内容还是形式，其中所描绘的意境，都给人以美的享受。小学生思维活跃，想象力丰富，教师可以运用这一特点，在古诗文教学中，通过视频、音频相结合的方式创设情境，使学生在具体情境中反复吟诵古诗文，引导学生品味古诗文语言、想象古诗文的意境、把握作者的思想感情，进而提高其审美鉴赏能力。比如在教学《静夜思》时，可以利用有关思念亲人的视频、音频，让学生随视频画面、音频的节奏进行诵读，同时想象画面，教师再引导学生根据生活实际，带着感情诵读。在此过程中，可以让学生描述自己所思、所想的画面，增强小学生的思维能力。
　　四 了解创作背景，增加小学生对优秀传统文化的传承与理解
　　多媒体教学是现代教学的方式之一。教师可以先让小学生提前查找所要学习的古诗文创作背景资料，再通过多媒体课件展示古诗文创作背景，让小学生对古诗文的创作背景有一定的了解，这既丰富了小学生的文化知识，培养其学习的主动性，也为学习古诗文打下了基础。同时，在讲解古诗文知识点的过程中，扩展与知识点相关的历史背景、文化知识等内容，可以丰富小学生的文化底蕴，激发他们的学习兴趣，有利于小学生对优秀传统文化的理解、传承和弘扬。
　　（作者单位：玉林师范学院）