自新冠疫情暴发以来，线上教学已成为教学的重要组成部分。但受传统定势思维的影响，大多数师生与家长对于线上教学知之甚少，导致线上教学秩序混乱，师生交流单一低频，课堂高耗低效。如何加强学生线上教学管理，激发学习的内驱力，已成为教师线上教学必须思考的问题。
　　一、强化管理，以问题为引擎，引导学生加强自我约束
　　线上教学与线下教学存在本质区别。线上教学教师无法全面了解学生的行为举止，课堂管理存在盲区，教学效果得不到有效保证，课后反馈效果差。针对此类问题，教师必须加强对学生的多维度管理，在线上教学的过程中使学生始终处于积极主动的学习状态。首先，制订师生线上学习制度，发挥制度的约束规范作用。规章制度是教师课堂管理的依据和法宝，也是帮助学生养成规矩意识的重要手段。教师以班级公约的形式告诉学生线上学习期间哪些事必须做、哪些事严禁做，如果违反如何惩戒，形成线上学习的明确界限，使学生内心深处充满对制度的敬畏感。其次，学生有意无意地规避教师监督，开小差会影响线上学习的质量。为了增强学生自我约束、自主学习的意识，教师必须使每个学生明确学习的目标和任务，要求学生在规定时间内完成具体的学习任务。只有任务明确，线上学习才能有的放矢，学生才能在任务驱动下静心思考，融入学习的全过程。
　　二、巧设情境、激发兴趣，让自我学习成为习惯
　　线上学习师生处于不同空间，教师远程发出学习指令后，学生在自主空间往往会有选择性地接收，对于自己喜欢的会积极参与，而对于自己陌生或不喜欢的信息会搁置或冷处理。因此线上教学时教师一定要巧设情境，让知识“活”起来，让课堂“动”起来。课堂只有妙趣横生、激情碰撞，才能激发学生的求知欲望和参与热情，积极参与师生、生生对话与交流，完成教师布置的学习任务。如在学习《宇宙生命之谜》时，我采取手机投屏的方式，播放一段宇宙起源纪录片，言简意赅地介绍了宇宙的浩瀚、地球的形成、生命的起源等，学生看完之后陷入沉思。这时我将“在茫茫宇宙中，人类是不是唯一存在？”“地球之外的其他星球上有没有生命存在？”“火星有没有生命？”等一系列问题抛给学生，让学生以小组为单位，在钉钉班级群进行讨论。学生群一下就炸开了锅，各抒己见、争论不休。可见，教师巧设情境，寻找共同的兴趣爱好，才能激发学生讨论的兴趣。师生互动频率越高，越能吸引学生注意力，激发学生的兴趣，生动的课堂如沐春风，充满浓情诗意。
　　三、结合学科特点，扎实打造智能化的技术平台
　　智能化的技术平台是开展线上学习的基础。教师结合教学需要选择符合学科要求的软件，力争多软件相互融合，取长补短，确保线上学习目标的实现。线上教学平台需要具备强大的技术支持，便于师生、生生互动交流、信息发布及学习成果的展示，尤其是有助于学生线上小组讨论与交流，这样的线上课堂更具吸引力，给学生提供自我展示的平台和机会。基于小学生注意力集中时间较短的特点，我选择企业微信开展线上教学，选择家校通讯录、班级群、家长通知三个菜单组建家长群和班级群。通过企业微信将每天作业点对点发送给学生，让学生完成线上教学任务。学生将自己完成的作业发送到小菜单下的作业界面，我以管理员的角色进入管理系统进行作业批改，将存在的问题点对点反馈给学生。学生线上纠错后，系统会及时告诉教师有未处理事宜。同时根据师生、生生互动交流要求，编制详细的操作手册，帮助家长和学生全面熟悉掌握软件功能，确保师生、生生间交流与互动畅通无阻，为线上教学顺利开展奠定基础。
　　目前，线上教学已成为师生学习的一种全新方式和途径，线上课堂在较长时间内也将成为一种常态教学方式。教师必须围绕线上教学存在的问题进行探索，不断提升线上教学的质量与效率，增强学生自我约束与管理，激发学习激情，使线上教学处于一种应然状态，确保线上学习低耗高效。
　　（作者单位：陕西省彬州市西街小学）