“双减”政策落地，一方面让学生及家长感受到减负后的轻松，另一方面给学校及教师提出了更高的要求。如何在“双减”政策下保证学生学习质量不滑坡，成为摆在任课教师面前一道无法绕过的难题。一方面要提高课堂质量，向40分钟要成绩；另一方面必须在作业设计上动脑筋。语文学科具体如何实施作业分层设计？在教学中，我进行了一些探索。
　　明察秋毫，摸清学情
　　对学情的精准把握是作业分层设计的前提。学生的学习成绩受学习能力、学习习惯、家庭环境、性格特点等诸多因素的影响。学生的精准分层，不能只看测评成绩，我们应在平日的课堂教学中留心观察，根据学生的课堂表现、作业反馈等结合测评成绩做出综合判断，将他们分为ABC三类，即学困生、中等生、学优生，为下一步“量体裁衣”做好准备。
　　控制总量，时长分层
　　“双减”政策明确要求小学一、二年级不布置书面家庭作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。要实现这一量化目标，必须由学科组、年级组、班主任统筹安排。以四年级为例，考虑到其他学科的叠加作业，语文日作业量不宜超过20分钟。对基础知识的掌握，A类（学困生）20分钟为宜，B类（中等生）15分钟为宜，C类（学优生）可减至10分钟左右。
　　梯次配置，难度分层
　　作业难度是作业分层的核心要素，只有针对不同学情设计与之相适应的作业，才能真正实现因材施教。例如在设计四年级《猫》的课后作业时，我安排A类学生对课文中的一些生字、新词以及自己喜欢的句子进行抄写，确保A类学生作业操作性强并能加强其对基础知识的巩固。对于B类学生，作业设计就要尽可能地保证他们有一定的发展空间，作业设计时，我会减少作业抄写量，要求他们有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。而C类学生主要是促进其有所突破，我会安排他们细读课文，学一学作者的写作方法。比如学习作者对猫生活习性的描写方法，写一写自己家的小狗或者其他宠物的生活习性。利用这样的作业让C类学生更深刻地理解课文，提高自己的写作水平。
 　 形式多样，丰富类型
　　作业不能千篇一律，应结合学习内容改变形式，涉及听、说、读、写各个层面。可以是口语类作业，可以是查资料作业，也可以是亲子互动类作业。形式多样的作业设计有利于提高学生的作业热情，同时也能促进学生对知识点的掌握。
　　突出趣味，关注能力
　　在“双减”政策下，作业设计还要突出趣味性，并关注学生能力的发展。比如在学习完《小英雄雨来》一课后，我给学生们留了一个分角色表演的作业。小组内分角色扮演课文中的人物进行表演。对学生而言，表演可以让他们更好地理解人物形象和性格特点。通过排练提高学生的实践能力及团队合作能力。
　　多元评价，提高兴趣
　　批改作业是师生进行情感交流的重要途径，除了判断作业是否正确外，作业评语也彰显了教师的评价艺术，影响着学生的学习兴趣。除了评语外教师也可以通过一些符号起到激励的作用，比如一个大拇指、一颗星、一个笑脸……激发学生的学习热情。卡耐基说过，使人发挥最大能力的方法就是赞赏及鼓励。多采用激励性评价你会发现学生们会越来越爱学习。
　　正如北京师范大学肖川教授所言：“作业是教师精心准备送给孩子们的礼物，它为孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供了机会，使教学的影响延续到生活之中。”形式多样、富有梯度的分层作业，就像教师根据学生不同口味，精心制作的各类糕点，让学生爱上作业，甚至做完后意犹未尽，这才是真正的减负。
　　（作者单位：陕西省兴平市东城街道西关小学）