如今，劳动课程已正式成为中小学的一门独立课程，劳动教育成为立德树人的重要手段。然而，提起劳动，有些孩子仍垂头丧气，缺乏动力，一些家长和教师有抵触情绪，生怕耽误孩子的学习时间。究其原因，是孩子习惯了“衣来伸手饭来张口”的生活方式；一些家长、教师受传统观念的影响，出现误导。
　　就劳动本身而言，它不像游戏，在付出一定努力之后就会有及时的奖励和效果，拥有最饱和的成就感和满足感，而劳动会给人们带来肉体疲劳，难以让人体验到其中的乐趣。劳动是实践，劳动过程既有与自己心灵的对话，又有与劳动对象、人与人之间的交互作用，是一个全面展示自我、修正和完善自我的过程。
　　劳动教育应着眼于孩子的健康成长，从孩子身心发展角度去理解劳动，抓其心，导其行，为孩子创造成长的新天地。学校要充分开发利用劳动教育资源，将其转化为劳动情境，让孩子置身于其中，找到劳动过程中与学生思想、心理、行为的契合点，引导学生在劳动过程中去沟通、对话、交流，在怀疑、讨论、认同中实现道德发展。这样的劳动才有代入感，才能让孩子生命在场、心灵在线。
　　面对劳动任务，过去由老师统一布置，“一切行动听指挥”，这不利于孩子的劳动积极性和创造性的发挥。可以改为由老师“搭台”，学生“唱戏”，允许孩子大胆创新，让他们“八仙过海，各显神通”。在确保安全的前提下，让孩子自行设计劳动方案，并指导他们学会如何安排劳动工序，以节省时间，提高劳动效率。
　　家长和老师，要切实转变观念，要重视劳动教育。对孩子劳动过程实时跟踪监控、引导，进行适时反馈。对孩子所取得的点滴成绩，要及时发现，及时给予肯定，让孩子学会反思，在延时满足中，克服浮躁，变得有耐心。如果没做好，也不能抱怨、埋怨，而要帮助孩子分析原因，及时、精准地对每个学生的薄弱点进行辅导，减少或避免孩子的焦虑和困惑，树立起孩子战胜困难、积极劳动的信心和决心。
　　劳动过程是孩子知识、能力和情感体验等自我的构建过程。教育因劳动而变得灵动，让劳动唤醒生命，让劳动润泽心灵，让孩子深切体会到劳动带来的育人效果，孩子对劳动的兴趣才能逐渐建立起来，劳动才会成为撬动学生健康成长的支点。