“双减”政策实施之后，社会对素质教育的重视程度日益提升。近些年小学科研管理实现了很大的进步，但是也面临着诸多问题。为此，对其中存在的问题进行分析并制订解决策略，成为管理部门的重要工作。
　　小学教育科研存在的问题
　　尽管小学教育科研工作已经持续了很多年，并获得了较好成绩，但是在“双减”政策下，目前教育科研水平并未达到预期目标，还存在一系列问题。
　　1.部分小学教师观念未改变
　　从某种意义上来讲，目前大多数小学教师的科研意识虽得到较大提升，充分认识到教育科研有助于提升教学质量和教师自身的教学水平，意识到教育科研有助于完善教育理论。但总体来说，一些小学教师的教育科研观念并没有发生太大转变，对科研存在一些误解，主要可以概括为以下三点：其一，学校领导没有给予足够重视，认为教育科研只是一种评估和评价的方式，一些教师认为教育科研只是展示自己能力的一种方法；其二，一些教师认为科学研究是专家和科研机构的任务，自己去做这类科研太耽误时间，没有任何意义，甚至还会影响自身的教学，只要自己按照教材教好书就可以；其三，一些教师认为论文发表的数量就等同于教育科研。
　　2.学校教育科研在实施过程中存在问题
　　“双减”政策明确指出，不仅要对校外培训机构进行科学治理，防范对群众利益产生侵害，同时还需要积极改善教育生态，消除家长焦虑心理，有效促进学生全面发展，身心健康成长。目前来看，教育科研工作在具体执行环节仍然存在较多问题，具体表现在：首先，管理人员不重视教育科研过程，不少学校领导仅仅关注最终的科研成果，而对具体过程却较为忽视。部分教师在完成科研立项之后，就等待结题时间的到来，然后再匆忙地给出科研报告。其次，学校无法在理论上对教师教育科研工作给予指导。大多数教师主要将精力放在日常教学上，通过长期教学也积累了较为丰富的经验，正是如此，教师投入科研时间整体较少，这使得他们的教育理论较为欠缺，即便掌握部分也缺乏体系化，学校对他们的教育科研工作很难给予指导。
　　解决小学教育科研管理问题的对策
　　结合国内外教育科研成果，我们可以实施以下几点解决当前小学教育科研存在的主要问题。
　　1.树立正确科研观念
　　目前大部分小学都在推进新课程改革，能够结合理论分析与日常实践的研究型教师越来越符合社会的需要。这类研究不但可以提高教师的科研与专业水平，也是尽快促进小学教师转型的重点。小学教育科研要把理论与实践有效地结合起来，使教育工作在实践的基础上进行理论丰富和创新。
　　2.完善教育科研管理制度
　　科研管理得到良好完善，需要选题、立项、检查、评定等诸多工作。学校领导要积极落实科研管理制度，让教师形成正确的科研观念，消除其对教育科研态度消极等问题。部分教师在教学水平上还有很大进步空间，需要对教师进行科学审核，明确具体的资质要求。教育部门要将培训、科研、教学有效融合，让教师对教学与科研有科学的认知。此外，教师在申请项目后，还需要给予相应的科学指导，营造良好的教科研氛围。
　　（作者单位：陕西省西安市经开区第二小学）