聚焦课后题，设计好课堂
课后习题是统编版语文教材中不容忽视的重要组成部分，为教师的备课提供了思路，为教学活动的设计提供了突破点。下面，我结合统编版小学语文教材特点，谈谈教材课后练习题对于教学设计中教学目标、教学活动、课后作业方面的重要作用。
根据课后题，巧设教学目标
1.提炼教学目标
教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿点，科学设置教学目标，对于设计好一节课可以起到纲举目张的作用。统编版小学语文教材课后题都不同程度地指向文本的教学目标，只要认真提炼，教学目标就清晰可见。四年级上册《蟋蟀的住宅》课后题：课文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，说说这样写的好处。读下面的片段，想想在表达上与课文有什么不同？这样的题目旨在让学生在比较阅读中体会原文的遣词造句之妙，并了解不同表达方式的不同效果。所以依据此题目，结合单元语文要素，教学目标可以设置为：通过比较，体会作者用富有情趣的语言描写具体事物的好处。
2.确定教学重难点
统编版小学语文教材按照“双线组元”方式，人文主题与语文要素并行，落实语文要素是提升学生核心素养的关键。课后题很好地体现了教材的编写意图，与文本一脉相承，对于确定教学重难点、落实语文要素有重要的引领作用。三年级下册《鹿腿和鹿角》课后题：下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。（1）美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才重要。（2）鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。研读这道题，就能确定本文的教学难点为：了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。契合单元语文要素“读寓言故事，明白其中的道理”。
根据课后题，巧设教学活动
1.有助于把握课文内容
很多课后练习题从课文整体出发，旨在引导学生把握文章主要内容，理清课文的行文线索，体会思想感情。六年级上册《狼牙山五壮士》课后题：朗读课文，根据课文内容填一填，再讲讲这个故事。接受任务→（）→（）→（）→英勇跳崖。完成这道题的方法是默读，边读边想，学生通读全文后，可运用归并法概括出主要内容，理清作者按事情发展顺序叙述的方法。这样，不仅能引导学生感知全文，还能训练学生的概括能力。
2.有助于确定教学策略
在确定好教学目标后，如何寻找最佳的路径，课后题就给我们指明了方向，有些课后题其实就暗示了教学策略。六年级上册《桥》课后题：这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。结合单元语文要素，设计如下教学环节：（1）学生自主默读课文，划出写老支书动作、语言、神态的句子，并用关键词做好批注。（2）师生交流，抓住关键词谈自己的理解，体会老支书的形象。（3）通过多种形式的朗读，进一步内化情感。围绕课后题，选择环环相扣的教学策略，对于教学目标的达成有事半功倍的效果。
3.有助于落实语言训练
语文课程标准指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。小学语文课堂最重要的任务之一就是通过不同形式的活动设计帮助学生形成语感、积累语言、运用语言。统编版语文教材课后题很多内容为教师提供了语言训练的框架，具有牵一发而动全身的作用。三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》课后题：默读课文，填写下面的表格，再借助表格复述这个故事。借助这个表格，引导学生在熟读课文的基础上，用关键词填表格，进而同桌之间练习复述故事，既训练了语言，又完成了语文要素。
4.有助于训练学生思维
语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。语文课堂教学还应致力于学生思维品质的形成。三年级下册《海底世界》课后练习第2题：在课文中找找下面的句子在哪个自然段，说说那段话是怎样把这个意思写清楚的。（1）海里的动物，各有各的活动方法。（2）海底的植物差异也很大。这两句分别在课文第4、5自然段，和第3自然段结构相同。以第3自然段为例，学生在熟读课文的基础上，教师出示排列错乱的句子，让学生按先后顺序排一排，边整理边想想理由。学生在排序并说明理由的过程中逻辑思维得到了训练，而且很容易理解段落先总后分，围绕关键句从不同方面把一个意思写清楚的方法。
根据课后题，巧设课后作业
1.注重作业分层
美国心理学家布鲁姆将认知领域分为识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。认真阅读统编版语文教材课后题，中高学段课后题涉及的高级认知题目还是比较多的，教师在此基础上，设计听说读写方面的课后作业，对于落实“双减”，实现学生素养整体提升大有裨益。
2.拓宽作业类型
课后题中的“演一演”“做一做”“学一学”“练一练”等内容紧贴学生生活实践，为丰富学生生活、增强社会实践提供了依据，也为教师布置课外作业提供了范本。教师可以指导学生在完成课后实践作业的基础上，设置更多类型的作业，培养学生多方面的能力。
教师要深入学习研究课标、教材，把握编者编写意图，领悟教材更深层次的意义，把课后练习题作为教学设计的关键，就能设计出科学高效的好课堂。
（作者单位：陕西省合阳县教学研究室）
根据课后题，巧设教学目标
1.提炼教学目标
教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿点，科学设置教学目标，对于设计好一节课可以起到纲举目张的作用。统编版小学语文教材课后题都不同程度地指向文本的教学目标，只要认真提炼，教学目标就清晰可见。四年级上册《蟋蟀的住宅》课后题：课文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，说说这样写的好处。读下面的片段，想想在表达上与课文有什么不同？这样的题目旨在让学生在比较阅读中体会原文的遣词造句之妙，并了解不同表达方式的不同效果。所以依据此题目，结合单元语文要素，教学目标可以设置为：通过比较，体会作者用富有情趣的语言描写具体事物的好处。
2.确定教学重难点
统编版小学语文教材按照“双线组元”方式，人文主题与语文要素并行，落实语文要素是提升学生核心素养的关键。课后题很好地体现了教材的编写意图，与文本一脉相承，对于确定教学重难点、落实语文要素有重要的引领作用。三年级下册《鹿腿和鹿角》课后题：下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。（1）美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才重要。（2）鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。研读这道题，就能确定本文的教学难点为：了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。契合单元语文要素“读寓言故事，明白其中的道理”。
根据课后题，巧设教学活动
1.有助于把握课文内容
很多课后练习题从课文整体出发，旨在引导学生把握文章主要内容，理清课文的行文线索，体会思想感情。六年级上册《狼牙山五壮士》课后题：朗读课文，根据课文内容填一填，再讲讲这个故事。接受任务→（）→（）→（）→英勇跳崖。完成这道题的方法是默读，边读边想，学生通读全文后，可运用归并法概括出主要内容，理清作者按事情发展顺序叙述的方法。这样，不仅能引导学生感知全文，还能训练学生的概括能力。
2.有助于确定教学策略
在确定好教学目标后，如何寻找最佳的路径，课后题就给我们指明了方向，有些课后题其实就暗示了教学策略。六年级上册《桥》课后题：这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。结合单元语文要素，设计如下教学环节：（1）学生自主默读课文，划出写老支书动作、语言、神态的句子，并用关键词做好批注。（2）师生交流，抓住关键词谈自己的理解，体会老支书的形象。（3）通过多种形式的朗读，进一步内化情感。围绕课后题，选择环环相扣的教学策略，对于教学目标的达成有事半功倍的效果。
3.有助于落实语言训练
语文课程标准指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。小学语文课堂最重要的任务之一就是通过不同形式的活动设计帮助学生形成语感、积累语言、运用语言。统编版语文教材课后题很多内容为教师提供了语言训练的框架，具有牵一发而动全身的作用。三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》课后题：默读课文，填写下面的表格，再借助表格复述这个故事。借助这个表格，引导学生在熟读课文的基础上，用关键词填表格，进而同桌之间练习复述故事，既训练了语言，又完成了语文要素。
4.有助于训练学生思维
语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。语文课堂教学还应致力于学生思维品质的形成。三年级下册《海底世界》课后练习第2题：在课文中找找下面的句子在哪个自然段，说说那段话是怎样把这个意思写清楚的。（1）海里的动物，各有各的活动方法。（2）海底的植物差异也很大。这两句分别在课文第4、5自然段，和第3自然段结构相同。以第3自然段为例，学生在熟读课文的基础上，教师出示排列错乱的句子，让学生按先后顺序排一排，边整理边想想理由。学生在排序并说明理由的过程中逻辑思维得到了训练，而且很容易理解段落先总后分，围绕关键句从不同方面把一个意思写清楚的方法。
根据课后题，巧设课后作业
1.注重作业分层
美国心理学家布鲁姆将认知领域分为识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。认真阅读统编版语文教材课后题，中高学段课后题涉及的高级认知题目还是比较多的，教师在此基础上，设计听说读写方面的课后作业，对于落实“双减”，实现学生素养整体提升大有裨益。
2.拓宽作业类型
课后题中的“演一演”“做一做”“学一学”“练一练”等内容紧贴学生生活实践，为丰富学生生活、增强社会实践提供了依据，也为教师布置课外作业提供了范本。教师可以指导学生在完成课后实践作业的基础上，设置更多类型的作业，培养学生多方面的能力。
教师要深入学习研究课标、教材，把握编者编写意图，领悟教材更深层次的意义，把课后练习题作为教学设计的关键，就能设计出科学高效的好课堂。
（作者单位：陕西省合阳县教学研究室）