近年来社会形成的内卷压力在教育上表现尤为突出，越来越多的农村学生进城读书，而留在农村读书的学生大多学习习惯不好，家长不重视教育，或家庭经济贫困，没有能力支付孩子进城学习的各种费用。面对这样的受教育群体，农村教师纵有三头六臂，成绩也很难赶上城区的学校。作为乡村教师，我们只有不断学习，用接地气的思想教育、接地气的教学设计、接地气的课堂组织及接地气的学生评价方法，探索适合农村学生的教育方式。
　　沟通交流要接地气
　　沟通的前提是尊重与理解，要深度了解学生，知学生生活之需、明学生学习之难、解学生发展之求。要走进学生家庭了解学生的成长环境，尊重学生的隐私，倾听学生的心声，从实际出发，以学生的阳光健康成长为落脚点，制订切实可行的教育方案。
　　农村学校的学生很多是留守儿童，家长常年在外打工，多由爷爷奶奶照顾，老人能给予他们的只有吃饱穿暖，缺少青春期必要的心理疏导、课后的学习辅导、行为的规范管理和安全保障。这些学生身上出现的问题需要教师用爱心与耐心去教育，理解、包容他们，用情沟通，真心帮助，影响他们，进而改变他们。和学生沟通要以朋友的身份、平和的心态、关心的话语，缓解学生的心理压力，适时换位思考，站在学生的角度看问题，按照学生的思维帮助他们，促进其健康成长。
　  教学设计要接地气
　　教学设计要明确方向，用最接地气的情境，让学生知道一节课要学什么，怎么学。而要设计出接地气的教学情境，就要了解学生的生活环境，大量选择学生身边的事物，在不断的尝试中得到经验，并以此来优化教学设计。
　　曾见到一位地理教师讲亚洲地形及河流分布时，教师先引导学生明确青藏高原在亚洲的位置，然后把画有青藏高原的图片贴在雨伞的顶端，又把一杯水从图片上缓缓倒下，这些水即刻形成几股水，沿着“坡面”流向各个方向。这时教师引导学生从这一现象中总结亚洲河流分布、流向、成因，学生参与积极、回答准确。这节课没有过多的理论讲述，理论已融于简单的现象，没有反复的知识点记忆，但知识点已在活动中了然于心。
　　课堂组织要接地气
　　乡村学校的学生从小较为缺乏语言训练，学生们喜欢在人群中朗声齐答，但遇到单独回答问题时，却总是表现得很胆怯。教师要培养学生大声且有条理地说出自己的观点，在课堂组织上一定要接地气。课堂讨论可以结合学生的性格特点来分组，让阳光的、思维快的、善发言的学生影响本组内向、不善言辞的学生，教师适时加入小组讨论，启发、引导学生积极参与，这样就可以集小组的力量帮助同伴成长。只有教师俯下身子，低头设计、创新教学、优化组织，才能让学生抬头参与，提高教学活动参与率。
　　学生评价要接地气
　　评价的目的是让学生从评价中读懂自我、塑造自我、完成自我，所以评价一定要接地气，这样的评价才能被学生认可。评价应该对学生的课堂表现既有甄别、有肯定，也有点拨、有纠偏。接地气的评价语言要简单易懂与时俱进，增加语言的亲和力，切忌对学生出现的问题全盘否定，一定要让评价发挥作用。
　　总之，乡村需要接地气的教育，乡村学生需要接地气的教师，在乡村振兴、扶智扶志的路上，我们一定要将教育赋能，将乡村教育植根于心，努力工作，让乡村教育与中国梦同频共振。
　　（作者单位：陕西省渭南市临渭区育红中学）