教材听说部分对英语写作的促进作用
在初中英语教学中，写作是一种难度较高的语言输出活动，英语写作技能是学生语言综合能力的重要表现形式。笔者经过长期的教学实践，发现新目标英语中每单元的SectionBPart3部分系统地提供了写前、写中、写后的过程性写作模式和模版，教师根据听力内容和学生的实际情况，可以设计多种形式的听说练习，让学生通过对听力材料的发现、模仿和运用，学习积累相关话题的语言知识，并条理清楚地进行语言表达，帮助其提高写作技能。
积累相关词汇
新目标英语教材每个单元听说内容以单元话题为基础，因此建议引导学生利用思维导图记忆单词。总结本套教材内容，可划分为11个话题，分别为PersonalInfor-mation、School Life、Family Life、Shopping and Other Activities等。每单元的内容都围绕着一个特定的话题展开，比如七年级下册Unit9Whatdoeshelooklike?话题类别为“个人情况”。教师可以根据SectionA2b这一部分的听说表格内容帮助学生构建话题思维，使其建立词汇与话题之间的语意联系。
例如，从身材、身高和头发三方面对人物进行外貌描写时，学生由最基本的词汇heavy/thin,tall/short,long/shorthair扩展到heavy/thin/fat/strong/of medium build,tall/short/of medium height, long/short hair/curly, straight/black/redhair。对自己要求更高的学生，还可通过自主学习进行词汇扩充，比如slim/plump/flat/round/stout就像滚雪球一样，学生的词汇量不断增加。这些词汇间的内在联系使学生在记忆时不会枯燥无味，提高了学生学习英语的兴趣。
积累相关句型
写作技能是英语学习的重要技能之一，认识并掌握、运用英语语言的基本句型是一种有效的写作训练手段。以八年级上册Unit10 If you go to the party, you willhaveagreattime为例，这一章节涉及人际交往这一话题，教师可以通过这一部分听力内容，帮助学生练习仿句，并结合身边实例，设置人际交往相关话题，考查学生运用句型的能力。比如，教师可以设置话题：学生某某想成为明星，要放弃学业参加选秀节目，请以朋友的名义进行规劝。教师先要求学生写出关键词，接着引导学生套用句型“Ifyou...,you will...”“Butifyoudon't...,youwill...”通过反复练习，在教师的指导下，写出与题目相关的更多的句子，逐步培养学生从词到句进行表达，实现从语言学习到语言运用的过程，为写作打好基础。
积累相关素材
写作是一个厚积薄发的过程，积累是源头活水，要言之有物，就必须加大积累。一是积累与教材相结合。教材的听力部分围绕单元话题提供的一些探讨解说或描述性的对话，给学生提供了内容丰富的写作素材。听力练习则以提问、表格等形式对话题素材予以分类，帮助学生条理清楚地整理素材。二是积累与学习活动相结合。写作通过书面表达传递信息，是听说读写综合能力的体现。学生可以先通过学习对话双方或多方的不同观点及英语语言表达；再通过听力练习，巩固听力内容中的单词、句型及观点；接着在真实语境中，对学到的词、句、篇进行再处理、再加工，学习条理清楚地表达自己的观点。三是积累与生活实践相结合。本套教材取材广泛，内容贴近时代、贴近学生、贴近生活。以学生的生活实际为圆心，从学生的家庭生活、学校生活向社会生活辐射，为学生提供了鲜活生动的语言素材。
利用教材听说部分开展听说训练辅助英语写作教学，实际上是对写作过程进行的一种难度分解，把写作过程分解为信息获取—信息转化—素材积累—素材加工—文字表达几个环节，降低写作难度。较之于教材写作部分“写前铺垫—写中模板”的写作训练，教材听说部分给学生提供了写作必备的词汇，弥补了写作模板的不足，并与写作部分的训练相互补充，相互促进，有利于学生用英语表达习惯构思，形成合理的写作思路，养成良好的写作习惯，潜移默化地提高学生的英语写作能力。
（作者单位：陕西省西安市第十四中学）
积累相关词汇
新目标英语教材每个单元听说内容以单元话题为基础，因此建议引导学生利用思维导图记忆单词。总结本套教材内容，可划分为11个话题，分别为PersonalInfor-mation、School Life、Family Life、Shopping and Other Activities等。每单元的内容都围绕着一个特定的话题展开，比如七年级下册Unit9Whatdoeshelooklike?话题类别为“个人情况”。教师可以根据SectionA2b这一部分的听说表格内容帮助学生构建话题思维，使其建立词汇与话题之间的语意联系。
例如，从身材、身高和头发三方面对人物进行外貌描写时，学生由最基本的词汇heavy/thin,tall/short,long/shorthair扩展到heavy/thin/fat/strong/of medium build,tall/short/of medium height, long/short hair/curly, straight/black/redhair。对自己要求更高的学生，还可通过自主学习进行词汇扩充，比如slim/plump/flat/round/stout就像滚雪球一样，学生的词汇量不断增加。这些词汇间的内在联系使学生在记忆时不会枯燥无味，提高了学生学习英语的兴趣。
积累相关句型
写作技能是英语学习的重要技能之一，认识并掌握、运用英语语言的基本句型是一种有效的写作训练手段。以八年级上册Unit10 If you go to the party, you willhaveagreattime为例，这一章节涉及人际交往这一话题，教师可以通过这一部分听力内容，帮助学生练习仿句，并结合身边实例，设置人际交往相关话题，考查学生运用句型的能力。比如，教师可以设置话题：学生某某想成为明星，要放弃学业参加选秀节目，请以朋友的名义进行规劝。教师先要求学生写出关键词，接着引导学生套用句型“Ifyou...,you will...”“Butifyoudon't...,youwill...”通过反复练习，在教师的指导下，写出与题目相关的更多的句子，逐步培养学生从词到句进行表达，实现从语言学习到语言运用的过程，为写作打好基础。
积累相关素材
写作是一个厚积薄发的过程，积累是源头活水，要言之有物，就必须加大积累。一是积累与教材相结合。教材的听力部分围绕单元话题提供的一些探讨解说或描述性的对话，给学生提供了内容丰富的写作素材。听力练习则以提问、表格等形式对话题素材予以分类，帮助学生条理清楚地整理素材。二是积累与学习活动相结合。写作通过书面表达传递信息，是听说读写综合能力的体现。学生可以先通过学习对话双方或多方的不同观点及英语语言表达；再通过听力练习，巩固听力内容中的单词、句型及观点；接着在真实语境中，对学到的词、句、篇进行再处理、再加工，学习条理清楚地表达自己的观点。三是积累与生活实践相结合。本套教材取材广泛，内容贴近时代、贴近学生、贴近生活。以学生的生活实际为圆心，从学生的家庭生活、学校生活向社会生活辐射，为学生提供了鲜活生动的语言素材。
利用教材听说部分开展听说训练辅助英语写作教学，实际上是对写作过程进行的一种难度分解，把写作过程分解为信息获取—信息转化—素材积累—素材加工—文字表达几个环节，降低写作难度。较之于教材写作部分“写前铺垫—写中模板”的写作训练，教材听说部分给学生提供了写作必备的词汇，弥补了写作模板的不足，并与写作部分的训练相互补充，相互促进，有利于学生用英语表达习惯构思，形成合理的写作思路，养成良好的写作习惯，潜移默化地提高学生的英语写作能力。
（作者单位：陕西省西安市第十四中学）