阅读能力是小学语文基础教学目标中的重要一环，与写作能力、语言建构与口语表达能力有着密不可分的关系。如何结合小学生身心发展规律创设高质量、高效率阅读教学模式，已成为小学语文教育者的共同追求，文章基于以上论述，以优化小学阅读教学为研讨目标，结合统编版小学语文教学案例，从阅读方法、兴趣、习惯三个维度出发，整合教学的各个环节，实现小学阅读教学全优化，促进学生阅读能力的发展。
　　转变教育理念，激活学生阅读兴趣
　　在阅读教学初期，小学生阅读能力与阅读经验较为薄弱，阅读量往往局限于教材内容之中。新课改背景下，教师应同步更新教育理念，规避传统教育误区，以“生本教育”理念和“创新教育”精神作为教学设计的指导方向，在阅读教学中维护学生的主体地位。阅读教学内容尽量贴合学生兴趣点和认知水平，使学生得到与阅读水平相匹配的阅读教育。教师应充分发扬创新教育精神，结合现代化教育手段，为学生带来图文并茂、声画结合的教育活动，使学生在相对轻松的学习环境中逐步培养阅读兴趣。
　　例如，在《亡羊补牢》一课中，教师设计智慧课堂教学模式，利用动画为学生创设趣味故事情境，铺设想象背景，以细化故事场景填补学生想象留白。教师在精讲环节为学生播放羊叫、木头敲击声、人群议论声等画外音为学生营造故事氛围，促使学生对阅读行为产生积极心理，潜移默化地养成阅读习惯。
　　创新教学模式，普及高效阅读方法
　　在小学生阅读活动中不乏存在阅读侧重不明、读过即忘、缺乏阅读收获等问题，这是阅读方法不当的表现。唯有创新教学模式，向学生普及阅读方法才能改善此类问题。就创新阅读教学模式来说，教师可以采用合作探究法、选择阅读法、群文阅读法等，使学生在富有创意的教学活动中收获新颖的阅读体悟，从课堂教学与互动交流中汲取他人阅读经验，提升阅读质量。还可以普及阅读方法开展技巧教学，促使学生从多元化阅读方法中找到适合自己的阅读路径。
　　例如，在教学《母鸡》一课时，教师采用任务型教学法，请学生依次完成“速读，标清自然段，简写文章大意”“默读，标注优美句段，概括每段含义”“朗读，分析语气情感，提升表达能力”。三遍阅读下来，学生对文章内容已产生深度理解，教师再结合学生学习情况展开片段精讲和相关问题探究，使学生阅读理解能力得到进一步升华。任务型教学模式将阅读方法以任务的形式下达，在课尾总结中，学生会对阅读技巧产生直观感悟，从而提升个人自主阅读修养。
　  开展多元活动，培养稳定阅读习惯
　　阅读习惯的养成对学生阅读能力的提高来说至关重要，阅读能力的提升需基于良好方法的应用和阅读量的积累，如果缺乏习惯的培养，则“巧妇难为无米之炊”，难以从阅读行为中获得文学常识的积累和文化修养的提升。教师需将阅读习惯培养重心放在课余时间，重视学生整本书阅读与课外阅读的习惯培养。教师可以采用家校合作的方式，使学生习惯养成落到实处；还可以创设多元化活动激发学生主体意识，使学生自觉自发地投入到自主阅读中，以此培养学生的阅读习惯。
　　例如，在教学《竹节人》时，教师为学生设计阅读打卡作业：以本课教学内容为主题，在课后查阅资料，找到与童年游戏有关的文章阅读，在班会上与大家交流分享。教师为学生罗列六年级语文课外必读书单，请学生根据个人时间进行自由调配，完成21天阅读打卡。
　　综上所述，要创新教学手段，激活学生自主阅读意识，培养学生爱阅读、天天阅读的良好习惯，教师需重视阅读教育中各个环节的优化，为小学生设计更优质的阅读教育活动。
　　（作者单位：陕西省合阳县城关中心小学）