2022年新版语文课程标准指出：语文教学应创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。教师应引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题，提高语言文字的运用能力。统编版小学语文教材着力加强语言文字的运用，不论是练习活动的设计，还是语文园地的内容安排，都在引导学生联系生活，在生活情境中运用语文，凸显了语文课程实践性的特点。
　　综合实践作业着眼于学生综合素养的提升，具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点。学生在完成时需要调动多种感官，综合多种能力，运用多学科知识和技能，但是，语文教师在设计时往往容易忽视学科自身的特点，将语文综合实践作业设计成德育作业、科学作业或者是美术、音乐作业等。语文学科综合实践作业应该在多学科融合的基础上，以语文学科为主导，深入研读语文教材，把握教材要义，将语文综合实践作业与语文教学有机结合，更好地融入语文学习中的“听、说、读、写”四个方面能力与素养的训练，促进语文教学，凸显“语文味”。
　　紧扣语文要素
　　统编版小学语文教材每单元、每课都含有“宽泛的人文主题”和“语文要素”两条线，均衡递进。语文要素是语文训练的基本元素，语文学科综合实践作业设计要凸显“语文味”，可以紧扣单元语文要素做文章，将语文要素融入实践活动，让实践活动成为落实语用的有效途径。例如：四年级上册第一单元围绕“自然之美”这一人文主题编排了《观潮》《走月亮》《现代诗两首》《繁星》等介绍自然风光的课文。单元语文要素是“想象画面，感受自然之美”“推荐一个好地方”。我们可以结合单元人文主题和语文要素设计“我是小导游”综合实践作业，通过让学生寻找、绘画或拍摄身边美景，设计导游词，推荐身边好地方等实践活动落实语文要素，提高学生的观察能力、想象能力、表达能力、写作能力，使语文学科综合实践作业既体现跨学科融合，又凸显语文主导地位。
 　 结合单元主题
　　统编版语文教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，教学中不仅要紧扣语文要素和单元主题，还要提升学生的思维能力、审美创造、文化自信，落实立德树人根本任务。我们在设计语文综合实践作业时可以充分结合单元主题，围绕主题设计相关实践活动，让综合实践作业凸显“语文味道”。例如：五年级下册第四单元以“责任”为主题，编排了三首爱国诗词和多篇表现革命传统的课文。本单元的综合实践作业就可以围绕“责任”这一主题开展“读—讲—写—议”系列语文实践活动，即读长征故事，知责任担当；讲英雄事迹，赞英雄气概；写责任文章，强责任意识；议责任担当，做有为少年。整个综合实践活动既落实了爱国主义教育，同时又有效提升了学生听说读写以及思辨的能力，在凸显“语文味”的同时，落地语文学科核心素养。
　　依托文体特点
　　统编版教材在内容选编上还有一个鲜明的特点就是文体丰富，有古诗、现代诗、文言文、记叙文、论说文等。我们在设计综合实践作业的时候可以结合文体特点凸显“语文味”。例如：四年级上册第七单元“家国情怀”单元既有古诗词，又有现代诗。我们可以根据单元文体特点和人文主题设计“红色赛诗会”综合实践作业。通过搜集、整理、背诵、朗读红色诗歌等一系列活动，把语文教学与学生的综合实践相结合，在培养学生诗歌鉴赏、诵读表演等综合能力的同时传承红色精神，落实立德树人根本任务。
　　语文综合实践作业体现“语文味”的途径有很多，教师在设计综合实践作业时要始终秉持语文主导的思想，在多学科融合中坚持听、说、读、写能力的渗透，重视语文要素的落实。
　　（作者单位：陕西省西安市高新第一小学）