多媒体技术在小学数学教学中的科学合理运用，可以集中学生的注意力，将难以用语言表述的知识形象地展示在学生眼前，帮助他们突破思维障碍，提升学习效果。因此，在平时的数学课堂中，教师应巧用多媒体，促进学生积极地探索新知，提升他们的思维品质，实现可持续发展。
 　 用多媒体促进概念认识
　　随着时代的发展，信息技术突飞猛进，多媒体技术走进了小学数学课堂。多媒体技术集声、光、电于一体，动静结合，声形并茂，将抽象、深奥的数学知识变得形象、直观，有助于改变沉闷、枯燥的授课气氛，改变学生对所学知识的印象，促进学生进行深度思考。而概念是数学的细胞，是学生进行思维的基础。概念教学贯穿整个小学阶段，是学生学习的难点，教师在教学相关概念时，可以引入多媒体技术，将复杂的数学知识变得形象易懂，强化学生对所学概念的认知。
　　例如，在教学圆的认识时，教师可借助多媒体技术，为学生构建动态的场景：星期天的早晨，小红准备骑单车去博物馆参观，有三辆不同的单车可以选择，只见她先骑了一辆轮子是方形的单车，但她无论怎样用力都踩不动，只好放弃；然后小红换了一辆轮子是椭圆形的单车，这次小红终于可以将它踩动了，但上下颠簸得厉害，小红的表情很痛苦，只好也下了车；最后，小红选了轮子是圆形的单车，这时她踩得飞快，而且一点儿也不吃力，开心极了……多媒体播放到此时，教师按下了暂停键，并进行追问：“同学们，为什么小红骑方形、椭圆形轮胎的单车，非常痛苦，而骑圆形轮胎的单车，却很轻松呢？”如此提问，让学生的思考更有方向，使他们产生一探究竟的好奇心，加深他们对概念的认知。
 　 用多媒体强化学生理解
　　数学对学生的空间感有较强的要求，学生想在课堂有限的40分钟内，深刻、透彻地理解所学知识颇有难度，无法及时地将所学知识及时地融入到原有的知识结构中。加之很多数学教师运用的教学方式比较单一，将知识点口述传授给学生，学生只能被动听讲，未能参与知识形成和发展的过程，对所学知识难以产生深刻的印象。教师应探寻有效教学策略，提升课堂教学成效，而运用多媒体技术便是行之有效的途径之一。运用多媒体辅助教学，可以带给学生强烈的视觉冲击，增加课堂容量，降低学习的难度，加快新知内化的过程。
　　例如，在教学认识角时，“角的大小与什么有关”是学生理解的难点，为了让学生更好地理解，教师在设计课件的过程中，巧妙运用了闪烁工具，将角的顶点、边添加闪烁，这样的操作旨在强化角的组成，加强学生的印象。在此基础上，再将角的一条边进行固定，另一条边围绕顶点进行上下移动，这样就可以形成各种大小不同的角，而边的长度始终没有变化，让学生意识到角的大小与边的长短没有任何关系。可见，动态的展示，让学生直观感受抽象的知识，有效地提升了学习质量。
　　用多媒体实现认知升华
　　小学生的年龄尚小，在学习数学的过程中，容易被知识的表象所迷惑，无法掌握知识的本质和内涵，教师想通过传统灌输式的教学，让学生触及知识的核心要领，困难重重。这时教师就可以运用多媒体技术进行辅助，既可以将遥不可及的数学知识，变得富有趣味，唤醒学生的学习兴趣，又可以减轻学生的学习负担，这对小学数学课堂教学效果的提升大有裨益。
　　例如，在教学相遇问题时，教师利用多媒体演示两人相向而行几分钟后相遇的画面，用线段图表示两人走的路程之和；用颜色区分两人每分钟走的路程，将其合并成一条小的线段，也就是速度之和。走多少分钟，就有多少个这样的速度和，加深了学生对相遇问题的理解，让学生的认知能力在无形中得到提高。
　　教师应潜心研究教材，创新教学模式，将学习的主动权还给学生，让学生积极、主动地学习数学新知。多媒体的运用，有助于让学生在快乐的氛围中进行数学知识的学习，教学效果更加显著，让师生、生生之间的关系更加融洽。
　　（作者单位：陕西省神木市第十一小学）