小学道德与法治课程与人们的日常生活具有极为紧密的联系，紧扣生活元素开展教学，不仅可以加强知识与生活之间的联系，保证课堂内容的丰富性，还可以让学生对知识产生强烈的亲切感，利于学生主动投入课堂学习当中。因此，教师应将生活元素作为教学载体，聚焦生活内容开展教学，激发学生的学习热情，引领学生树立正确的人生观、价值观，为其成长指明正确方向。
　　紧扣生活元素，引导自主探究
　　生活元素在道德与法治课程中的应用可以促使整体教学氛围富有生活气息，利于学生应用已掌握的知识更好地对生活进行指导与服务，提高日常生活品质。只有如此，学生才可以在课堂学习过程之中进行深入思考，教师需要从学生十分熟悉的日常生活入手，指引学生对学习内容进行自主探究，加深学生对知识点的印象。
　　例如，教学《我们班四岁了》一课时，考虑到学生在班级同学相处的过程中一定会遇到很多难以忘怀的有趣的故事，为了增强班级凝聚力，保证班级氛围的和谐，教师可以询问学生“在班级之中，你是如何与朋友进行相处的？出现矛盾是如何解决的？”这种带有开放性且极其贴合学生日常生活的问题，学生们会快速响应并进行深入思考，踊跃说出自己的看法。对于学生提出的看法与观点，教师可以不断引导学生，在班级内与同学相处需要互相尊重、互相爱护，只有如此，才可以让这个集体更团结、更有爱，更好地成长。
  　 引入生活元素，灵活应用知识
　　在道德与法治课程中引入生活元素，可以加强学生对知识的探究欲望，帮助学生在带有生活气息的情境之中积极找寻解决实际问题的方式以及思路，有效检验学生的学习能力。与传统的教学模式相比，生活元素的引入可以加强知识与学生之间的联系，更易于学生对知识进行深入理解，促使学生可以对知识进行灵活应用。
　　例如，教学《心中的110》一课时，教学目标是增强学生安全意识，帮助学生对日常生活中的常见骗局进行有效辨别。为了加深学生对知识的理解，教师可以在课堂之中积极引入生活常见的情境。可以通过多媒体为学生播放学生独自在家，却突然听见敲门声，门外一名陌生人自称是父母的朋友，想要进来送些物品的视频。然后教师可以为学生播放另一则视频，一名学生放学后，一个陌生的阿姨拿着一个冰淇淋邀请其品尝。当教师讲述完两种生活情境后，让学生进行深入思考：如果你是该名学生，你应如何做？生活元素的引入可以提高学生的警惕心，让学生养成安全意识，将知识点灵活应用于生活之中。
　　融入生活元素，培养辩证思维
　　在课堂上，教师可以依据学生的认知特征以及教学内容为学生设置与生活息息相关的教学问题。以此吸引学生目光，促使学生对知识进行主动思考，加深学生印象，拓展学生思维水平，推动学生主动用已掌握的知识解决生活问题。
　　例如，教学《公民的基本权利与义务》一课时，就可以为学生描述如下生活场景：李叔叔最近在装修房子，天天早上6点至晚上10点都在不断发出巨大噪声。邻居多次找李叔叔进行协商，希望可以妥善解决问题，李叔叔却十分蛮横地说：“我在自己家中装修我自己的房子，是我应有的权利与自由，你无权干涉。”当教师讲述完场景后，可以将学生分成两组让其辩论，判断李叔叔所说的话是否正确。通过辩论，学生最终理解了权利是有界限的，公民在行使自身权利与自由时不得损害其他公民的自由与权利。
　　总之，将生活元素融入小学道德与法治课程之中，是保证课堂教学有效性的行之有效的策略，可以显著消除学生对课程学习的抵触心理，加速知识的吸收与内化，有利于学生综合能力的提高。
　　（作者单位：山东省滕州市田陈矿区学校）