二十多来，作为一线语文教师的我一直坚持听学校优秀教师和网上的优质课，这让我每次备课时都反复思考所要收纳的知识点、所运用的教学方式以及传递给学生的重点信息，并考虑如何将这些重难点用学生更容易接受的方式传递出去。经过多年的积累，我发现每位教师对相同的教学知识点都会有自己独特的课堂信息传递方式，以此形成自己的教学风格。
　　一、设计玩的环节，吸引学生课堂注意力
　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说过一个例子，教师们去听一位有三十年教龄的历史教师的公开课，并准备在课堂上做一些记录。上课时这些老师都听得入了迷，仿佛自己也变成了学生。后来有人请教这位历史教师这节课备了多久，这位教师说：“这节课我备了一辈子。”其实很好理解这句话，一堂课呈现如何，最直接体现的就是教师的专业水平。这句“备了一辈子”，说明了这位教师在不断修炼教学之道，精益求精，将讲授的知识点融会贯通，将认知水平、教学目标有机结合，达到对学生身心启智的效果。
　　如何能达到这样的课堂效果，很多教师想到，玩是学生最喜欢做的事情，若能抓住学生心理，在课堂运用相应教学方法，将玩与学结合起来，引导学生在玩中学，让学生的注意力一直专注于学习的过程，就能达到较好的课堂效果。
　　二、由玩向学延伸，抓住学生玩中学的兴趣
　　在教学过程中，教师要根据学生的反馈情况及时调整教学策略，随时掌握课堂情况。特别是现在提倡讨论式学习，教师应参与其中并及时指导，培养学生的合作精神，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。在设计问题时要“演一演，玩中学”，保持学生的学习兴趣。教师应站在学生的角度揣摩教学方法，创新教学模式，调动学生的学习积极性。例如，教师要考虑文本的多样性，根据学生的认知能力和文本形式，选用组图、文字与视频相结合的方式，既能方便主题的展示和表达，还能激发学生兴趣，有效调动学生的阅读积极性。
　　游戏是儿童的天性，满足他们好动好玩的心理，可以让他们在课堂上注意力更持久、稳定。语文教师要注意在游戏和教学内容之间寻找契合点，让学生在游戏中思考。以识字教学为例，可通过识字卡片、你问我答等游戏，使学生理解生字内涵，用字词来描述生活现象，从而进行生字应用。使学生在这个过程中不仅是获取知识，还能感受体验识字的策略和方法。
　　三、明确游戏规则，注重个性化评价
　　每种游戏在设定时都有自身的前提条件。课堂教学同样要在贯彻落实教学目的的同时，让学生了解玩的规则。对于在游戏中不同表现的学生予以个性化的评价，做到课堂游戏设计与教学实际相结合，尊重学生的求知需要，照顾学生差异，使得在课堂上学生能得到共同提高和进步。语文是一项综合性很强的科目，对于每篇课文的理解、兴趣的高低程度，学生的反应会有所不同。因此，要注重细化教学过程的每个环节，从导入开始，让学生积极参与，引导学生发现问题、思考问题，并寻求方法解决问题。问题的设置要有层次，不同的学生，用不同深度的问题引导其思考，并注重个性化的指导和评价。
　　教学活动在形式上应该不拘一格，形式服从内容，根据教学的目标、内容，利用有效的条件和资源，最大限度地唤醒学生的情感体验，启发学生的思维，使学生感受不同的地域背景、社会条件、自然资源等，鼓励学生运用多种思维，创造性地在不同情境中解决同一问题。教师也可对学生的反馈进行准确评价，挖掘不同学生学习中表现的特长和优点，提升其学习和生活的自信心。
　　总之，在成熟的课堂教学中，教师运用游戏的方法能极大地调动学生的学习兴趣，加之教学的环节设计新颖合理，学生思维也会相应活跃起来，达到教学的最佳效果。
　　（作者单位：陕西省清涧县第一小学）