思维是认识现实世界的过程，语言能力的训练也是对思维能力的训练。所以，我们的口语交际课还肩负着思维训练的重任，只有这样，学生才能既会以语言为工具发展思维，又会以思维为依托进行表达。如何在口语交际中训练思维能力，我进行了以下尝试。
  　 在口语交际课前进行思维训练
　　为了激发学生兴趣，发散学生思维，让学生在口语交际课上敢于开口说，我尝试在口语交际课前进行思维训练。学生最感兴趣的训练形式无疑是游戏了，我按学段设计了思维训练小游戏，例如给学生任意一个词语或物品，让学生随意去想相关联的东西，不要停笔，想到什么就写什么。如果想不出任何东西了可以去看看别人写的词语，打破自己思维的定势，让自己的思维呈发散状。目前我使用过的小游戏有：头脑风暴、你说我猜、正话反说、词语大关联、雨点变奏曲等。事实证明，这样的活动在课前是很受学生欢迎的。学生在这样的游戏中，思维变得活跃，课堂上有话可说了。学生的语言总是随着其思维的发展而向前发展，是可训练，可提升的。如果不重视思维的训练，学生不止思维的发展会受到影响，语言的发展也会受到阻碍。因此，我们应该在语言训练的同时抓好思维的训练，并且将二者有机地结合起来。
　　在独白中注重训练逻辑思维
　　口语交际的方式有很多，有独白式交际，比如演讲、自我介绍等，训练侧重点是表达要有条理；有交流式交际，比如某些情境下的二人对话，侧重点是要有礼貌；有群体辩论，这是最有仪式感的交际，当然要求也是最高的，最能体现语言和思维的紧密联系。
　　首先，在最初的口语交际中，独白式的口语交际最能训练学生的逻辑思维能力。为了让学生能够表达有序，丰富交际的内容，在口语交际课前，我给学生布置了作业，鼓励他们根据资料，做好整理，形式可以是条理清楚的逻辑框架图、树状图、鱼骨图等；也可以是围绕交流中心主题展开的思维导图；还可以是概括叙述要点的交流提纲；还有交流记录单等丰富的文字交流形式。有了这一步，学生在交流过程中更容易做到心中有引领，让表达更有条理。
　   在群体辩论中
　　训练逆向思维与思辨能力
　　校园辩论赛是为了活跃校园文化气氛，丰富学生的课余生活，增强学生明辨是非的能力、逻辑思维能力和语言表达能力，提高学生的辩论水平，发掘培养辩论人才，体现学生精神状态的一项重要活动。
　　实践中我发现，辩论是最锻炼学生思维能力的。教学中，我除了让学生辩论书上的那些辩题，还让学生自己设计辩题。比如：穿校服的利与弊、共享单车的利与弊、看漫画书好不好等。学生自己设计的辩题，自然有话可说。在辩论的过程中，辩论者要想在唇枪舌战、激烈对抗的辩论中征服战胜对手，所要具备的知识与能力是多方面的。为了这个目的，他们在台下搜集各种资料进行筛选，在台上充分展示自己，能力也在不知不觉中提高。需要注意的是，最初接触辩论时，学生因缺乏辩论技巧，容易把辩论变成抬杠。这个时候需要教师的引导，怎样论述自己的观点，怎样发现别人的漏洞，怎样扬长避短，怎样避重就轻，怎样“得理不饶人”，怎样快速转移焦点。这些方法其实就是对思维方向的引导，多练习几次学生就能逐渐掌握，在训练中思维能力得到提升。
　　口语表达实际上是把思维的结果表述出来的过程。口语表达和思维能力二者可以互相促进、互相提升。所以，我们一定要注重口语交际训练和思维训练相结合，切实加强学生的口语交际能力的培养，提高学生的口语交际能力。
　　（作者单位：陕西省西安市未央区南康村小学）