因“心”而减， 从“心”出发
□屈芮燕
“双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材的研读、把握、执行，教师要做课标的执行者，教材的解读、使用者。这样来看，“双减”需要一个宽松的外部环境，与内部环境形成合力才能真正减轻学生负担，才能提高教师专业本领，但这也对教师提出了更高的要求。因此，本文就校内英语学科课后服务进行研究，进而得出一些做法便于以后借鉴学习。
减轻学生过重的作业负担
1.教师必须转变观念，克服惰性
最大限度地优化作业的设计，以基本练习为主，以提高学生听、说、读、写为主要任务，加深学生对英语更深层次的认识和学习，营造比、学、赶、帮、超的良好学习氛围。要做一个有心人，时刻关注学生的兴趣所在，通过不断摸索和实践，有意识地进行英语课后作业改革，使之真正成为检查教与学的一种良好手段。
2.提高作业的趣味性和创新性
如枯燥的词汇抄写改为词汇接龙比赛，不但学生的兴趣会大大提高，而且还能使学生的词汇量不断累积，在循环使用中得以巩固；还有一些句型的巩固，完全不必靠机械抄写或造句。如教学therebe句型之后，可以让学生画一幅图或拍摄一张照片，再进行内容介绍；到了教therebe句型的过去时态时，我让学生翻译童谣“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚”，学生都说这个作业充满乐趣。
3.增加作业的可选择性
对不同的学生布置不同的任务，使不同层次的学生各有所获，使学优生“吃得精”，中等生“吃得好”，后进生“吃得饱”。这一点对英语学科特别重要，因为随着年级的递增，学生的分层化现象会越来越明显，如果作业布置“一视同仁”，则学优生的能力得不到发展，后进生的自信心受到打击，作业的效果都会大打折扣。因此，必须分层布置作业，增加作业的可选择性，比如口头背诵作业，后进生只需背诵targetlan-guage和他所感兴趣的东西，中等生背targetlanguage和文章中的好句子，优等生则可选择一些好的短文来背；布置英语作文时，优等生需写10个句子以上，而后进生可以量力而行；也可以把作业设计成“超市自选”型，让学生根据自己的需要和能力自由选择。
4.增强作业的实践性和应用性
我校学生大多来自农村，缺乏英语语言环境，经常会出现学时会、用时忘的现象。长此以往，会导致一部分学生逐渐对英语学习失去兴趣，影响教师的正常教学。可以利用情境创设引导学生随文练笔，把单词记忆、课文背诵渗透其中，指导学生梳理课文所学内容，并做成不同主题的思维导图。
提升校内英语课后服务水平
紧抓质量提升，专注教研，在提升课堂教学效率上积极探索。教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识，将课后服务确定为作业辅导、面批答疑的常规活动，同时，保证课后服务时间不提前、不拖堂，引导学生学会自主学习，努力做到一对一答疑解惑，作业能够面批面改。保证课后服务质量，每周轮流备课，讨论、分享好的作业设计与管理的经验，加强研讨力度。精讲精练，引导学生活学巧练；精选课堂作业，对接中考题型；严选、精选视频课件，取长补短，查漏补缺。
“双减”之下，减负不减质。丰富多彩的校内英语服务活动，凝聚匠心优化作业，努力提高其有效性、层次性和导向性，让学生的每一次练习都能产生最大的提升，努力做到提质增效，使“作业管理”同教学改革相辅相成，让“双减”工作掷地有声，因“心”而减，从“心”出发。
（作者单位：陕西省合阳县第四初级中学）
“双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材的研读、把握、执行，教师要做课标的执行者，教材的解读、使用者。这样来看，“双减”需要一个宽松的外部环境，与内部环境形成合力才能真正减轻学生负担，才能提高教师专业本领，但这也对教师提出了更高的要求。因此，本文就校内英语学科课后服务进行研究，进而得出一些做法便于以后借鉴学习。
减轻学生过重的作业负担
1.教师必须转变观念，克服惰性
最大限度地优化作业的设计，以基本练习为主，以提高学生听、说、读、写为主要任务，加深学生对英语更深层次的认识和学习，营造比、学、赶、帮、超的良好学习氛围。要做一个有心人，时刻关注学生的兴趣所在，通过不断摸索和实践，有意识地进行英语课后作业改革，使之真正成为检查教与学的一种良好手段。
2.提高作业的趣味性和创新性
如枯燥的词汇抄写改为词汇接龙比赛，不但学生的兴趣会大大提高，而且还能使学生的词汇量不断累积，在循环使用中得以巩固；还有一些句型的巩固，完全不必靠机械抄写或造句。如教学therebe句型之后，可以让学生画一幅图或拍摄一张照片，再进行内容介绍；到了教therebe句型的过去时态时，我让学生翻译童谣“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚”，学生都说这个作业充满乐趣。
3.增加作业的可选择性
对不同的学生布置不同的任务，使不同层次的学生各有所获，使学优生“吃得精”，中等生“吃得好”，后进生“吃得饱”。这一点对英语学科特别重要，因为随着年级的递增，学生的分层化现象会越来越明显，如果作业布置“一视同仁”，则学优生的能力得不到发展，后进生的自信心受到打击，作业的效果都会大打折扣。因此，必须分层布置作业，增加作业的可选择性，比如口头背诵作业，后进生只需背诵targetlan-guage和他所感兴趣的东西，中等生背targetlanguage和文章中的好句子，优等生则可选择一些好的短文来背；布置英语作文时，优等生需写10个句子以上，而后进生可以量力而行；也可以把作业设计成“超市自选”型，让学生根据自己的需要和能力自由选择。
4.增强作业的实践性和应用性
我校学生大多来自农村，缺乏英语语言环境，经常会出现学时会、用时忘的现象。长此以往，会导致一部分学生逐渐对英语学习失去兴趣，影响教师的正常教学。可以利用情境创设引导学生随文练笔，把单词记忆、课文背诵渗透其中，指导学生梳理课文所学内容，并做成不同主题的思维导图。
提升校内英语课后服务水平
紧抓质量提升，专注教研，在提升课堂教学效率上积极探索。教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识，将课后服务确定为作业辅导、面批答疑的常规活动，同时，保证课后服务时间不提前、不拖堂，引导学生学会自主学习，努力做到一对一答疑解惑，作业能够面批面改。保证课后服务质量，每周轮流备课，讨论、分享好的作业设计与管理的经验，加强研讨力度。精讲精练，引导学生活学巧练；精选课堂作业，对接中考题型；严选、精选视频课件，取长补短，查漏补缺。
“双减”之下，减负不减质。丰富多彩的校内英语服务活动，凝聚匠心优化作业，努力提高其有效性、层次性和导向性，让学生的每一次练习都能产生最大的提升，努力做到提质增效，使“作业管理”同教学改革相辅相成，让“双减”工作掷地有声，因“心”而减，从“心”出发。
（作者单位：陕西省合阳县第四初级中学）