多种途径提升小学生写作能力
作文在语文学科中有着举足轻重的地位。写作是考验学生语文知识综合运用情况的有效途径，也可以锻炼学生的语言表达和情感表达能力。因此，在小学语文教学中教师要特别注意引导和培养学生的写作能力，不断创新探索，采用多种教学方法，逐步提升学生的写作能力和综合素质。
小学阶段写作教学现状
1.学生缺少写作积极性
经调查研究发现，小学生普遍对写作不感兴趣。一部分学生认为作文没有什么内容可以写，自己不能无中生有地去创造文字，其原因在于生活经验缺乏和观察能力不足，无法从生活细节中发现和提取足够的写作素材。还有一部分学生知识面非常广泛，也有一定的观察能力，但是在语言加工和情感表达上存在困难，使得学生产生畏惧心理，对写作不感兴趣。
2.作文评价缺乏标准
在新课程体系下，小学生写作的训练重点是让学生乐于表达，更多关注学生的写作兴趣和情感培养。但是在实施过程中，由于对作文评价标准和流程掌握不够，致使很多教师不知道该怎么评价学生的作文，只能凭自己的经验甚至喜好来评判，带有很大的主观性和不标准性。作文评价效果不好，达不到锻炼和提升学生作文能力的要求。
3.写作能力的培养力度不够
在实际工作中，虽然教师认识到了作文写作的重要性，愿意花费时间对学生进行写作的培养和训练，但是在练习时，容易在作文题目上偏离小学生能力和需求，使得学生要么写作偏离主题，要么在“破题”上消耗过多时间，不利于课堂写作效果的有效提高。
有效培养学生写作能力的途径
1.密切联系生活，激发学生的写作兴趣
在课堂教学过程中，教师要想办法激发学生的写作兴趣，让学生能够积极参与写作，爱上写作，而不是被动地完成写作任务。教师可以抓住不同年龄段学生的心理特点，从他们感兴趣的知识点和关注点着手，导入作文主题，引导学生把自己想要表达的内容用文字的形式表现出来。例如以“难忘的一件事”为题进行写作时，教师可以采用情境教学，引导学生联系自己的生活，根据自己的亲身经历，讲一讲自己有什么难忘的事情。引导学生从不同的角度出发，寻找让自己开心的、难过的，让自己触动很大的事情，有效调动学生的写作积极性。
2.写作与阅读相结合
学生的写作和阅读能力是可以相互促进的。在日常教学中，教师可以加强对学生阅读的训练，鼓励学生遇到优美的文章词句等，以摘抄、背诵的方式进行积累，拓展学生的知识量和语言提炼能力，并鼓励学生在写作过程中对所摘抄的词句进行合理修改和灵活应用。通过阅读可以让学生充分理解和灵活应用多种写作技巧。例如在学习《我的伯父鲁迅先生》一课时，教师可引导学生通过阅读来掌握作者对人物多方面的塑造方式，通过解析作品中的人物外貌和神态以及动作描写，体会作者的内心活动。引导学生对生活中的人和物进行细致观察，了解描写人物从哪几方面入手，不断积累生活中的写作素材。
3.充分培养和调动学生的想象力
小学生具有丰富的想象力和创造力，教师应该针对此阶段学生的特点，布置一些富有创造性和发散思维的写作题目。比如对课本中学生喜欢的经典童话故事进行改写或者续写，引导学生进行多角度的发散思维和创造性的写作。在作文评价过程中，教师也要尊重理解学生创作内容和方向的差异，对学生作文中立意新颖、描述细致、富有情感的地方及写作手法表示认可并鼓励。
总而言之，引导、培养、提高小学生的作文能力，是小学语文教学的重要任务之一。作为小学语文教师应该正视问题和不足，努力探索解决问题的办法，采取一系列有效措施，调动学生的写作积极性，并将写作与阅读相结合，充分培养和调动学生的想象力和发散思维能力，推动小学生作文能力的提高和综合能力的提升。
（作者单位：陕西省西咸新区沣西新城钓台办东张村小学）
小学阶段写作教学现状
1.学生缺少写作积极性
经调查研究发现，小学生普遍对写作不感兴趣。一部分学生认为作文没有什么内容可以写，自己不能无中生有地去创造文字，其原因在于生活经验缺乏和观察能力不足，无法从生活细节中发现和提取足够的写作素材。还有一部分学生知识面非常广泛，也有一定的观察能力，但是在语言加工和情感表达上存在困难，使得学生产生畏惧心理，对写作不感兴趣。
2.作文评价缺乏标准
在新课程体系下，小学生写作的训练重点是让学生乐于表达，更多关注学生的写作兴趣和情感培养。但是在实施过程中，由于对作文评价标准和流程掌握不够，致使很多教师不知道该怎么评价学生的作文，只能凭自己的经验甚至喜好来评判，带有很大的主观性和不标准性。作文评价效果不好，达不到锻炼和提升学生作文能力的要求。
3.写作能力的培养力度不够
在实际工作中，虽然教师认识到了作文写作的重要性，愿意花费时间对学生进行写作的培养和训练，但是在练习时，容易在作文题目上偏离小学生能力和需求，使得学生要么写作偏离主题，要么在“破题”上消耗过多时间，不利于课堂写作效果的有效提高。
有效培养学生写作能力的途径
1.密切联系生活，激发学生的写作兴趣
在课堂教学过程中，教师要想办法激发学生的写作兴趣，让学生能够积极参与写作，爱上写作，而不是被动地完成写作任务。教师可以抓住不同年龄段学生的心理特点，从他们感兴趣的知识点和关注点着手，导入作文主题，引导学生把自己想要表达的内容用文字的形式表现出来。例如以“难忘的一件事”为题进行写作时，教师可以采用情境教学，引导学生联系自己的生活，根据自己的亲身经历，讲一讲自己有什么难忘的事情。引导学生从不同的角度出发，寻找让自己开心的、难过的，让自己触动很大的事情，有效调动学生的写作积极性。
2.写作与阅读相结合
学生的写作和阅读能力是可以相互促进的。在日常教学中，教师可以加强对学生阅读的训练，鼓励学生遇到优美的文章词句等，以摘抄、背诵的方式进行积累，拓展学生的知识量和语言提炼能力，并鼓励学生在写作过程中对所摘抄的词句进行合理修改和灵活应用。通过阅读可以让学生充分理解和灵活应用多种写作技巧。例如在学习《我的伯父鲁迅先生》一课时，教师可引导学生通过阅读来掌握作者对人物多方面的塑造方式，通过解析作品中的人物外貌和神态以及动作描写，体会作者的内心活动。引导学生对生活中的人和物进行细致观察，了解描写人物从哪几方面入手，不断积累生活中的写作素材。
3.充分培养和调动学生的想象力
小学生具有丰富的想象力和创造力，教师应该针对此阶段学生的特点，布置一些富有创造性和发散思维的写作题目。比如对课本中学生喜欢的经典童话故事进行改写或者续写，引导学生进行多角度的发散思维和创造性的写作。在作文评价过程中，教师也要尊重理解学生创作内容和方向的差异，对学生作文中立意新颖、描述细致、富有情感的地方及写作手法表示认可并鼓励。
总而言之，引导、培养、提高小学生的作文能力，是小学语文教学的重要任务之一。作为小学语文教师应该正视问题和不足，努力探索解决问题的办法，采取一系列有效措施，调动学生的写作积极性，并将写作与阅读相结合，充分培养和调动学生的想象力和发散思维能力，推动小学生作文能力的提高和综合能力的提升。
（作者单位：陕西省西咸新区沣西新城钓台办东张村小学）