识字教学是低年级语文教学的重要任务，是培养小学生阅读能力的必要途径。在实际教学过程中，由于学生的认知水平较低，学习能力不强，难以充分理解和掌握生字。因此，教学中教师应充分考虑学生的实际情况，采用有效的教学策略，激发学生的识字热情，提高学生的识字能力。
  　 建立学生识字兴趣
　　减轻记忆压力
　　小学低段学生虽已有一定的认知经验，但是刚刚步入系统化的汉字学习时期，在面对教材中很多不认识的汉字时，很容易产生压力和抗拒感。为了使学生保持良好的学习心态，以轻松的状态投入到汉字学习中，教师要注重制订趣味化教学方案，激发学生识字动力，并减少其记忆压力。
　　如在学习《日月水火》这一课时，需要使学生会认“日、月、火、山”等8个生字。在教学中，教师可以融入一些趣味元素，以“日”字为例，教师可以将其化为一种形态，让学生把“日”字的轮廓想象成太阳，其中的“一横”表示太阳光，有了太阳，才能让每日充满光明和希望。这样的形象记忆，提高了学生对汉字音形义的熟悉度，提升了识字教学效果。教师还可以通过讲解不同汉字含义，促使学生自主展开想象，依照汉字的音形义编制不同记忆口诀，让学生的思维变得活跃起来，激发他们的识字热情。
　　 营造轻松氛围
　　让识字教学更有乐趣
　　在指导学生进行汉字学习期间，教师不要单纯为了使学生快速达到记忆目标，而给学生过多的学习压力，也不宜布置过多机械类书写作业，这样容易起反作用，降低教学效率。教师要努力营造轻松愉快的学习氛围，使学生感到汉字学习是一种乐趣。
　　课堂中，教师可以为汉字赋予生命，让学生把每个字看作可爱精致的“小精灵”，学习汉字就是和“小精灵”交朋友的过程，不同形态的“小精灵”跳跃在书本中，形成了一句话、一段文字，组成了丰富有趣的一个故事。以此方式，能够使学生产生对汉字的正面积极心理，并愿意自主投入到学习中来。
　　教学中，教师还可以引入丰富的材料，带领学生进行简单的游戏活动。以《日月明》一课中的汉字为例，教师可以把“双”“森”“众”等汉字进行拆分，并用汉字卡片展示出来，引导学生开展“找朋友”活动，比如当教师念出“明”时，需要学生快速地找到“日”和“月”这两张卡片，并将其进行组合。这样既能够让学生在汉字学习中体验到一些乐趣，又可以使学生在“听汉字”“找汉字”“拼汉字”“读汉字”的过程中增强对汉字的记忆效果。
　   采用现代化教学设备
　　提高教学质量
　　信息技术在教育活动中的运用，让课堂焕发了新的活力。在教学期间，教师可以借助现代化设备，向学生展示文字、图片、视频材料，有效丰富汉字教学内容，充实课堂教学环节，提升汉字教学质量。比如在指导学生学习“日”“月”“火”等汉字期间，教师可以用电子白板，为学生展示与之相关的图片，并在识图过程中提高对相应汉字的形态记忆效率。在规范学生汉字书写过程中，教师还可以借助Flash动画，为学生展示不同汉字的正确笔画顺序，让学生进行演练。
　   运用创新型教学方法
　　增加识字容量
　　无论是从其音、形，还是内涵上，汉字都能够进行多方向延展，并展开创新教学。对此，教师要保持创新理念，结合汉字教学内容，从多个角度制订创新方案。
　　比如在课堂中，教师可以为学生引入与汉字相关的谜语，进行猜字谜游戏；可以组织学生进行“部件找朋友”的识字活动；还可以带领学生参与“加偏旁”的汉字学习活动等。这种教学模式让学生更好地区分形近字，并扩充其汉字记忆容量，实现教学目标。
　　综上所述，在指导小学生进行汉字学习的过程中，教师要灵活采用多种形式，为学生营造良好的汉字学习氛围，促使学生能够以轻松的心态，积极参与学习活动，不断提升识字效率。
　　（作者单位：陕西师范大学实验小学）