“双减”政策在义务教育阶段的贯彻落实，推动了中小学教育实践的创新发展，在一定程度上取得了教育改革硕果。中学教师需要根据教育现状，立足本校实际教育情况，开展具有地方特色的教育模式，争取能够更大程度减轻学生的学习负担，扩大学生学习成果，提升学生的综合能力，让教育回归初心与使命。
　  “双减”政策落实了为学生减负的目的
　　“双减”政策主张全面压减学生的作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担。在开展教学实践过程中，中学教师开始重视课后作业的设计与优化，使得课后作业的类型得到丰富，作业量更加趋于合理。当作业时长和作业量达到相关要求时，作业设计就会逐渐趋于合理，学生作业的完成率和完成效果也会得到进一步的提升。相关调查研究证明，“双减”政策实施之后，学生的课余时间明显得到了合理利用，不仅能够按时完成教师布置的各学科作业，还有机会培养自己的兴趣爱好，学生也得到了参与社会实践活动的机会，极大地丰富了自己的课余生活。因此，从某种意义上讲，“双减”政策的持续性有效开展，推动了义务教育阶段教学的创新，也开启了教育模式的新纪元，是学生从智力型成长到素质型成长的分水岭。“双减”政策规范了教育大环境
　　“双减”政策实施以来，对校外的培训机构起到了颇为显著的“整顿”作用，使得学科类补习班基本清零，促进了教育资源的合理化分配，使得学生获得了较为公平的学习竞争环境。“国家中小学网络云平台”的开放，使得全国各地的中小学生都可以享受国家名校名师的教育资源，在很大程度上推动了全国范围内教育资源分配的合理化，促使教育较为落后的山区学生学习资源得到了一定程度的保障。因此，“双减”政策规范的不仅是校外的学科培训，对校内的教育公平也起到了积极的促进作用。
　　“双减”政策促进了教育的进一步创新
　　“双减”政策的贯彻，撬动了整个教育体制的发展大局，为教师革新教育方式，推动课堂教学的创新发展提供了方向，使得全国各地的教师开始结合本地教育实践，大刀阔斧地开展新型教育模式的尝试，如课后作业辅导服务就是一个成功范例，每周固定几天的最后两节课是学生的课后作业辅导服务时间。教师可以根据当天的辅导安排为学生布置相应的学科作业，然后在课后辅导服务时间，帮助学生答疑解惑。学生反馈，课后作业辅导服务的持续开展，使得自己的作业负担得到了减轻，尤其是自己的疑惑可以得到及时的解答，极大地提升了知识的内化，对自身调整良好的状态参与新知识的学习起到了积极作用。
　　落实“双减”应解决好以下问题
　　“双减”政策面临的困难主要有三点：其一，如何满足学生的个性化需求；其二，如何实现配套教育资源的有效供给；其三，如何进一步深化高质量的家校社合作。首先，学生的个性化教学需求的满足，需要消耗大量“一对一”型教育资源，而目前的校内辅导资源很有限，无法满足每一位学生的需求，尤其到了中学阶段，学生需要面对多门学科的学习。在中学一名老师需要同时面对很多学生，学生的个性化学习需求将会成为每一名教师需要重点考虑的问题。其次，实现配套教育资源的有效供给。在经济发达的地区，课后服务所需要的教育资源和教师可以在一定程度上得到满足，但在经济欠发达地区，学生的配套教育资源及相应的教育服务得到满足将是一个大问题。最后，“双减”政策改变了现有社会机构对校内教育的服务机制，但是高质量的家校社合作将会成为教育的一大困难，如何做好这一点将变得十分重要。
　　（作者单位：陕西省合阳县教学研究室）