以读促写 提高学生习作水平
习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，习作能力是语文素养的综合体现。以读促写是提升小学生习作水平的重要途径之一。通过读与写的融合，从而促进学生的阅读需求，能够有效提升学生习作水平。
利用好教材，
提升学生的习作水平
我们都知道，教材中的文章都是精心挑选出来的经典，是名家的作品，不管是文章结构、遣词造句、文章内涵、思想感情都值得学习，是习作的好范例。因此，在教学时，要把课文教学与习作教学紧密结合起来，可以根据每一单元的主题进行有序训练，也可以结合具体每篇课文的章法结构进行练习。
例如统编版四年级下册教材第一单元主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排。本单元以生动优美的语言，描绘乡村的美景，目的是引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。我们可以通过品读课文让学生掌握景物描写的方法以及注意事项，然后结合自身体验交流自己家乡的美景或者写一写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。具体可以根据单元习作安排以《我的乐园》为题目，引导学生写出自己的乐园是什么样子的。
例如学习课文《桂林山水》，首先让学生读课文，而且要入情入境地读，可以配以音乐展示图片美景，让学生通过阅读、观察，感受桂林山水的特点。学生在读的过程中掌握了这篇课文主要写了桂林的什么，从哪些方面写的，怎么写的，趁机可以安排学生仿写课文第二自然段或第三自然段的任何一个段落，并恰当运用文中比较、排比、比喻的修辞方法，然后再分析这篇课文是怎样布局谋篇的。之后让学生按照总—分—总的结构，开展仿写一篇写景作文的练笔活动。习作过程中为了体现事物的特点还可以学习运用文中的各种表现手法以及语言特点。
利用好课外读物，
提升学生的习作水平
日常积累在习作中十分重要。积累从何而来？就需要在广泛的阅读中获取，因此，课外阅读也是写作的重要基础之一。欧阳修曾道，无它术，唯勤读书而且多为之，自工；劳于读书，逸于作文。要想提高学生的作文能力，教师必须要认识到阅读的重要性，要想方设法引导学生进行大量阅读，让学生在阅读中体会，在阅读中拓宽视野、丰富语言、培养语感，积累一些好词好句，习得一些写作技巧和写作方法。
读课外读物要有目的、有计划地开展，例如时间顺序、空间顺序、观察顺序等。在阅读中学习修辞手法的巧妙应用，如比拟、拟人等。
利用好小练笔，
提升学生的习作水平
不管是课内阅读、课外阅读、课文学习，都要养成小练笔的习惯，可以进行读后感、续写、仿写等活动，将读与写结合起来，逐步提升学生的理解感悟能力和语言表达的技能技巧。例如学习了《穷人》一课，可以让学生进行续写：自从桑娜收养了西蒙的两个孩子后……让学生发挥自己的想象力开展写作，这既培养了学生的想象能力，也让学生进行了思想的自我教育。再例如学习《记金华的双龙洞》，可以让学生对写得精彩的片段进行仿写，比如文中的排比句“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”，让学生进行仿写，提升学生的语言能力。
总之，开展课外阅读，也是以读促写的关键一环，是提升学生习作水平的重要途径之一，如何让学生的阅读更有效、有趣，需要教师有目的地进行计划，让学生读有所获，把读与写紧密地结合起来，学生的习作水平才能够有效提升。
（作者单位：陕西省靖边县第六小学）
利用好教材，
提升学生的习作水平
我们都知道，教材中的文章都是精心挑选出来的经典，是名家的作品，不管是文章结构、遣词造句、文章内涵、思想感情都值得学习，是习作的好范例。因此，在教学时，要把课文教学与习作教学紧密结合起来，可以根据每一单元的主题进行有序训练，也可以结合具体每篇课文的章法结构进行练习。
例如统编版四年级下册教材第一单元主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排。本单元以生动优美的语言，描绘乡村的美景，目的是引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。我们可以通过品读课文让学生掌握景物描写的方法以及注意事项，然后结合自身体验交流自己家乡的美景或者写一写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。具体可以根据单元习作安排以《我的乐园》为题目，引导学生写出自己的乐园是什么样子的。
例如学习课文《桂林山水》，首先让学生读课文，而且要入情入境地读，可以配以音乐展示图片美景，让学生通过阅读、观察，感受桂林山水的特点。学生在读的过程中掌握了这篇课文主要写了桂林的什么，从哪些方面写的，怎么写的，趁机可以安排学生仿写课文第二自然段或第三自然段的任何一个段落，并恰当运用文中比较、排比、比喻的修辞方法，然后再分析这篇课文是怎样布局谋篇的。之后让学生按照总—分—总的结构，开展仿写一篇写景作文的练笔活动。习作过程中为了体现事物的特点还可以学习运用文中的各种表现手法以及语言特点。
利用好课外读物，
提升学生的习作水平
日常积累在习作中十分重要。积累从何而来？就需要在广泛的阅读中获取，因此，课外阅读也是写作的重要基础之一。欧阳修曾道，无它术，唯勤读书而且多为之，自工；劳于读书，逸于作文。要想提高学生的作文能力，教师必须要认识到阅读的重要性，要想方设法引导学生进行大量阅读，让学生在阅读中体会，在阅读中拓宽视野、丰富语言、培养语感，积累一些好词好句，习得一些写作技巧和写作方法。
读课外读物要有目的、有计划地开展，例如时间顺序、空间顺序、观察顺序等。在阅读中学习修辞手法的巧妙应用，如比拟、拟人等。
利用好小练笔，
提升学生的习作水平
不管是课内阅读、课外阅读、课文学习，都要养成小练笔的习惯，可以进行读后感、续写、仿写等活动，将读与写结合起来，逐步提升学生的理解感悟能力和语言表达的技能技巧。例如学习了《穷人》一课，可以让学生进行续写：自从桑娜收养了西蒙的两个孩子后……让学生发挥自己的想象力开展写作，这既培养了学生的想象能力，也让学生进行了思想的自我教育。再例如学习《记金华的双龙洞》，可以让学生对写得精彩的片段进行仿写，比如文中的排比句“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”，让学生进行仿写，提升学生的语言能力。
总之，开展课外阅读，也是以读促写的关键一环，是提升学生习作水平的重要途径之一，如何让学生的阅读更有效、有趣，需要教师有目的地进行计划，让学生读有所获，把读与写紧密地结合起来，学生的习作水平才能够有效提升。
（作者单位：陕西省靖边县第六小学）