□田宝宁
　　新课改强调学生的主体地位，倡导为学生营造活跃的课堂气氛以提高其参与活动的兴趣与积极性。活跃的课堂气氛虽然能够调动学生参与的积极性，但学生却没有了独自静思默想的机会。教师将课堂活动安排得紧锣密鼓，很少留给学生时间让其安静地思考，仔细地回味，自然地体验，容易让知识只是停留在表面而无法深入。课堂静默就是在课堂上留白让学生静思默想，实现知识的自我构建。这是学生全身心投入学习知识的一种忘我状态，是学生对知识进行加工、思考、内化的过程。因此，小学语文教师应明确课堂静默对学生学习与个人成长的重要意义，在教学中有意识地为学生营造静心学习的机会。
　　课堂教学留白，
　　给予静默的空间
　　课堂教学过程中的留白是教师留给学生一段自由的时间，让其自主思考、体会、感悟，让学生通过自主质疑，推敲解惑，实现对知识的深化，促进其情感的丰富与思维水平的提升。只有教师在课堂教学过程中有意识地留白，为学生提供静默的时间与空间，让学生进行思考、生成与创造，课堂静默才能够发挥其价值。因此，小学语文教学中，教师要适当留白。比如在解读文本时不要过分细致分析课文，而是留给学生时间让其细细体味与感悟。但是，教师在留白时需谨记两点：一是留白的时间要长短适宜。留白的时间过短会打扰到学生的思绪，过长又可能导致学生偏离学习主题；二是留白需要基于学情，课堂留白一旦脱离学生的学习实际就不能达到理想的效果。教师在教学中要合理把握节奏，疏密有间、快慢相宜、有讲有停。
　　精心筛选教学内容，
　　提供静默的依托
　　小学语文教学中可以引发静默的教学内容一般有两个特征。一是内容之中蕴含着丰富的知识或深刻的意义。课堂静默不仅是学生深入理解知识的过程，也是学生主体构建的过程。教师要以蕴含深刻价值意义的知识内容为依托，让学生实现知识习得和意义建构。二是教学内容必须处于学生的最近发展区。只有学生通过自身努力解决问题，他们才能在这个过程中体验到成功的乐趣，从而激发稳定且持久的学习热情。因此，教师要深入挖掘教材中蕴含的意义，选择最能激起学生内心冲动的知识内容引发课堂静默，促进学生体会文本的情感，理解知识的意义，从而构建自己的知识体系。
　  抓住学生心理变化，
　　捕捉课堂静默的时机
　　在具有强烈感染力、吸引力、震撼力的教学情境中，学生才能忘我陶醉地融入而产生丰富的情感体验。教学情境瞬息万变，学生的情感与心理随时都在发生变化。语文教师要充分发挥教育机智，密切关注学生，迅速感知学生在教学活动中的反应，捕捉构建课堂静默的时机。教师可以利用贴近学生生活的素材，唤起学生的情感共鸣，带动学生思考；可以利用具有感染力的语言带领学生沉浸在教学情境中；可以发挥语文学科的人文性特点，利用问题导向、语言感召、情感感化等方式让学生陶醉其中。
　　及时回顾反思，
　 巩固静默成果
　　静默结束后，教师要及时引导学生进行自主反思，梳理心得体会，总结经验方法，以便在以后的学习中融会贯通。学生的知识结构、生活经验与思维方式各有不同，在静默过程中的收获也千差万别。让学生相互交流与分享，学生才能学习他人的经验、思路、方法，进而优化自己的学习方式，最终提升综合学习能力。
　　总而言之，教师不能只关注学生的显性行为而忽视了学生的内在情感体验。小学语文教师应正确认识课堂静默的内涵，将课堂静默作为一种教学策略，在实践中积极创设情境促进课堂静默的生成，让学生得以专注地思考、自由地体验、忘我地陶醉。（作者单位：陕西省彬州市城关小学）