□王 娟
　　“三个课堂”是“课堂革命”的体现，对改变课堂教学方式、教师观念、学生认识有很大的指导意义。华州皮影是民间文化遗产，它的传承是优秀传统文化的薪火相传。对于如何让下一代了解理解感悟这一文化瑰宝，我们近几年一直在学校美术课的课余时间，通过社团形式传播华州皮影文化。从“课堂”到“课外”，从“课外”到“校外”，契合“三个课堂”教育理念。
　　以地域文化为立足点，
　　拓展综合探索领域课程的范畴
　　地域文化具有原生性、地缘性、亲近性等特征，将其作为综合探索领域课程的素材，可以更好地激发学生的兴趣和好奇心，激发学生的内在驱动力，对教师来说，关键是在开发地域文化美术课中，要充分了解地域文化的历史特征，尊重地域文化的形成特质，继承其优秀元素。华州皮影工艺制作精细，表演娴熟，语言直白易懂，同时也在不断创新适应新的环境，这使得综合探索领域课程更具有可塑性和丰满性。
　　跨学科运用，实现资源共享
　　综合探索领域课程特别强调跨学科知识的运用，以达到学生学以致用、打破学科界限、实现学科资源共享的目的。华州皮影在唱白上用俗语、俚语、谚语和关中白话来表现剧情，内容以忠、孝、义、情为核心，表演效果甚好。如果把华州皮影转化为课堂教学资源，就需要语文学科进行翻译转化，使“俗”化为“雅”，起到“雅俗共赏”的作用，同时也要过滤掉不健康、不适合学生的语言，使之更符合学校教育“规范、标准、高雅”的原则。故此在社会资源转化为学校教育资源过程中，交叉学科的作用非常重要。
　　在综合探索领域课程中寻求创新
　　传统皮影的制作工具和步骤非常复杂，需要通过选皮、制皮、画稿、过稿、镂刻、敷彩、发汗熨平、缀结等一系列的工序，不适合学生制作。在课堂运用中，要用类似的材料进行替代，对此，我们在社团活动中尝试用卡纸、明胶片、电工纸或磨砂纸来替代，这些材料容易剪、容易上色画纹样，是很好的替代品。在皮影关节的缝制上，传统皮影都用针线缝制，对于小学生有很大难度，我们用打孔机结合两脚钉来连接关节，并植入了“3D打印”，注入“声光技术”，加入“动漫成分”，渗入其他材料工艺制作，编入现代更具有时代气息的对白，用创新的手段，使古老的皮影焕发生命力。
 　 社会是检验综合探索课程的标准
　　综合探索课程没有具体内容，要充分发挥教师的指导引领作用，充分发挥学生的想象力和创造力，使“艺术源于生活”落到实处。要以课堂为原点，以课外为拓展平台，以校外为展示吸收源泉，使本学科、跨学科与社会三者有效统一，教师点拨引领，学生群策群力，发挥集体智慧。在美术教学中培养学生动手、动脑的能力，激发想象力，培养创造力，使综合探索课程真正成为整合学科知识，实现互相借助，运用社会效应，同时又反哺社会，用学生自己改造的华州皮影，回报社会。
　　华州皮影从古到今的华丽转型是我们探索实践的体现，综合探索课程是学生由听课转变为“实战演练”的体现。以华州皮影为案例的综合探索课程开发就是“三个课堂”下的一个缩影。
　　（作者单位：陕西省渭南市临渭区北塘实验小学）