提升学生科学探究能力研究
科学探究既是化学课的重要学习内容，又是学习化学知识的重要方法。通过科学探究可以培养科学的思维方式，提高学生分析问题和解决问题的能力，从而提高学生的核心素养，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。在多年的教学过程中，我发现了学生在科学探究中的一些问题，也逐步摸索出了一些切实可行的方法。
学生在科学探究中遇到的困难和问题
1.生活经验和理论知识储备不够
很多学生不知道蒸馒头时要加碱，有些学生没有见过水垢，有些学生不知道铁锈的颜色，有些学生没有见过化肥等。
2.思维能力不够
在探究过程中，有些学生思路混乱。例如，比较呼吸过程中二氧化碳含量的变化，他们得出的结论是“二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊”“人呼出的气体是二氧化碳”等结论。探究钢铁锈蚀的条件、燃烧的条件时，弄不清楚哪些实验可以验证哪些结论。
3.动手能力不强
几乎所有的学生都对化学实验非常感兴趣，但是真正让他们自己动手做实验的时候，有些学生却无从下手甚至不敢动手。
4.思路不清晰或表达能力不强
有些学生在自己做完实验，或者观察演示实验以后，不能将实验结论表述出来，或者总结不出实验结论。
5.不善于拓展迁移
有些学生通过科学探究获取了新知识，却不能运用这些知识解决实际问题，不能达到举一反三的效果。
提升学生科学探究能力的措施
1.对学生科学探究能力的培养要循序渐进
（1）提高知识水平要循序渐进
化学科学探究教学的开展应该以学生已有的理论知识和实验技能为基础。在开始科学探究之前应该具备的条件：①培养学生的基本实验技能；②让学生学习基本的、必要的化学理论知识；③明确科学探究的基本环节及各环节之间的相互关系。在此基础上，才能开展有效的科学探究。
（2）培养思维能力要循序渐进
刚开始进行科学探究时，应该先设计一些知识点简单、易理解、实验现象明显的探究活动。这样的探究主要目的不在于得出多么高深的理论知识，而是让学生通过探究明白科学探究各个环节之间的逻辑关系，搞清楚科学探究的思维方法。
（3）探究活动难度要循序渐进
科学探究的环节比较多，刚开始应该有侧重地进行删减，根据学生的实际情况设计环节相对较少、较简单的科学探究任务让学生完成，让学生在探究的过程中体验成功的喜悦，再逐渐增加环节和难度。
2.要多引导、鼓励学生，切勿打击学生的积极性
学生在科学探究的过程中难免会遇到困难、出现错误，这时候如果教师打击或批评就容易挫伤学生对于科学探究的积极性。我们可以引导学生分析出现问题的原因，鼓励学生对探究过程进行修正，直到得到满意的效果。
3.多给学生创造探究的机会
在日常教学中，可以把一些简单的实验作为家庭小实验布置给学生，让他们提前在家里完成。例如“探究我们的呼吸作用”“探究用紫甘蓝提取液能不能做酸碱指示剂”等实验，学生经过探究，既提高了动手能力，又提高了学习兴趣，对知识点的理解也会更深刻。
4.整理典型案例，让学生形成科学的思维方式
我经常将类型相似的科学探究题从易到难整理在一起，让学生来完成，每完成一道探究题，就对学生出现的问题进行分析，帮助他们理解探究的过程。学生经过这样的练习，探究能力很快有了明显提高。
5.引导学生应用所学知识解决实际问题
我在课堂上经常结合所学知识让学生自己设计实验。例如：学习了金属的性质后，让学生设计实验鉴别真假黄金；学习了酸碱盐的性质和用途之后，让学生设计实验鉴别食盐和纯碱，想办法洗去石灰水瓶子内壁上的白色固体等。
（作者单位：陕西省咸阳市秦都区马泉学校）
学生在科学探究中遇到的困难和问题
1.生活经验和理论知识储备不够
很多学生不知道蒸馒头时要加碱，有些学生没有见过水垢，有些学生不知道铁锈的颜色，有些学生没有见过化肥等。
2.思维能力不够
在探究过程中，有些学生思路混乱。例如，比较呼吸过程中二氧化碳含量的变化，他们得出的结论是“二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊”“人呼出的气体是二氧化碳”等结论。探究钢铁锈蚀的条件、燃烧的条件时，弄不清楚哪些实验可以验证哪些结论。
3.动手能力不强
几乎所有的学生都对化学实验非常感兴趣，但是真正让他们自己动手做实验的时候，有些学生却无从下手甚至不敢动手。
4.思路不清晰或表达能力不强
有些学生在自己做完实验，或者观察演示实验以后，不能将实验结论表述出来，或者总结不出实验结论。
5.不善于拓展迁移
有些学生通过科学探究获取了新知识，却不能运用这些知识解决实际问题，不能达到举一反三的效果。
提升学生科学探究能力的措施
1.对学生科学探究能力的培养要循序渐进
（1）提高知识水平要循序渐进
化学科学探究教学的开展应该以学生已有的理论知识和实验技能为基础。在开始科学探究之前应该具备的条件：①培养学生的基本实验技能；②让学生学习基本的、必要的化学理论知识；③明确科学探究的基本环节及各环节之间的相互关系。在此基础上，才能开展有效的科学探究。
（2）培养思维能力要循序渐进
刚开始进行科学探究时，应该先设计一些知识点简单、易理解、实验现象明显的探究活动。这样的探究主要目的不在于得出多么高深的理论知识，而是让学生通过探究明白科学探究各个环节之间的逻辑关系，搞清楚科学探究的思维方法。
（3）探究活动难度要循序渐进
科学探究的环节比较多，刚开始应该有侧重地进行删减，根据学生的实际情况设计环节相对较少、较简单的科学探究任务让学生完成，让学生在探究的过程中体验成功的喜悦，再逐渐增加环节和难度。
2.要多引导、鼓励学生，切勿打击学生的积极性
学生在科学探究的过程中难免会遇到困难、出现错误，这时候如果教师打击或批评就容易挫伤学生对于科学探究的积极性。我们可以引导学生分析出现问题的原因，鼓励学生对探究过程进行修正，直到得到满意的效果。
3.多给学生创造探究的机会
在日常教学中，可以把一些简单的实验作为家庭小实验布置给学生，让他们提前在家里完成。例如“探究我们的呼吸作用”“探究用紫甘蓝提取液能不能做酸碱指示剂”等实验，学生经过探究，既提高了动手能力，又提高了学习兴趣，对知识点的理解也会更深刻。
4.整理典型案例，让学生形成科学的思维方式
我经常将类型相似的科学探究题从易到难整理在一起，让学生来完成，每完成一道探究题，就对学生出现的问题进行分析，帮助他们理解探究的过程。学生经过这样的练习，探究能力很快有了明显提高。
5.引导学生应用所学知识解决实际问题
我在课堂上经常结合所学知识让学生自己设计实验。例如：学习了金属的性质后，让学生设计实验鉴别真假黄金；学习了酸碱盐的性质和用途之后，让学生设计实验鉴别食盐和纯碱，想办法洗去石灰水瓶子内壁上的白色固体等。
（作者单位：陕西省咸阳市秦都区马泉学校）