如何在单元教学中落实语文要素
□赵 宁
统编版语文教材五年级上册第二单元为阅读策略单元，语文要素为“学习提高阅读速度的方法”。教参中提到“安排本单元的目的，旨在引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯”。本文以该单元四篇课文为例，谈谈如何在单元教学中落实语文要素。
着眼课后习题
统编版教材的课后习题紧扣单元语文要素，提示教学重点内容，凸显学段教学目标，让语文教学有了清晰的方向和目标。因此，落实语文要素，我们可以借助课后习题的指引。
例如，《搭石》作为本单元开篇课文，是为了引导学生养成阅读时“集中注意力”的阅读习惯，学习不回读的阅读方法。初读时，可结合课后第一题“你读这篇文章用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会”来激发学生的阅读兴趣。接着，结合课后第二题提出明确要求，“说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们的美好的情感”，要求学生“集中注意力，不回读”，来检测学生的学习效果，如果学生读完课文，能够回答出以上问题，就已基本达成这节课的目标。
《将相和》一课要求学生学习扩大视域的方法，要引导学生尽可能连词成句地阅读文章。课后第二题是对这种方法的具体运用，两个学习伙伴的对话阐述的就是如何扩大视域。学习伙伴分别展示了自己的收获，一位同学一眼看到一个词语，另一位同学看到了一句话，通过对比，说明“连词成句”阅读能扩大视域，能一眼看到多个词语甚至一句话。其实，阅读视域的扩大，不仅需要课堂上教师有目的地进行训练，更重要的是学生要经常、大量地阅读，读得多了，阅读视域自然而然就会扩大。
《什么比猎豹的速度更快》引导学生结合文章段落特点，抓住关键词句迅速把握课文内容。读完后，指导学生顺势完成课后第二题——按运动速度的快慢给下面的事物排序。借助关键句进行阅读，学生很快就能排出运动速度最快的是光，依次为流星体、火箭、喷气式飞机……最慢的是人。这样，不仅提高了阅读速度，课堂效率也得到了提高。
《冀中的地道战》主要引导学生带着问题读，做积极的阅读者，并且能综合运用学过的方法，提高阅读速度。课后习题中小伙伴的话就起到了抛砖引玉的作用：地道是什么样儿的？在地道里怎么打仗呢？学生有了明确的目标，就会寻找答案，根据目标筛选想知道的内容，也就弄懂了文章的主要内容，从而提高阅读速度。课后习题不仅暗含了教学的目标指向，还提示了教学的重点内容。所以，以课后习题作为切入点，是落实语文要素的基本途径。
利用语文园地
在语文园地二“词句段的运用”中，提到了落实语文要素的另外一种方法——及时概括语句的意思，能够帮助我们提高阅读的速度。
教学时，可以用好第一个“例句”，让学生明白题目的要求和意图。引导学生自读第一个例句，说说括号外的句子与括号内句子的关系。明白抓住句子的主要意思对于提高阅读速度大有帮助。然后，再利用后两个句子，练习提炼语句的主要意思，教师要提醒学生尽可能用较短的时间完成任务，达到“提高阅读速度”的目的。
课内课外相结合
要想落实“提高阅读速度的方法”，不能只是简单地让学生把提高阅读速度的方法用文字记在脑海里，更主要的是要让学生通过反复练习，掌握方法并且能够熟练应用。所以仅靠课堂训练是不够的，还要积极开展课外阅读活动，将课内课外阅读结合起来。我们学校每个月都会推荐阅读书目，可指导学生把“提高阅读速度的方法”运用到课外阅读中。比如，“快乐读书吧”中的民间故事，就可以引导学生在阅读时，有意识地运用本单元所讲的多种方法提高阅读速度，使学生在短时间内迅速捕捉和筛选有用信息，这样可使学生通过大量的阅读实践活动，运用课堂上学习的方法，逐步提高阅读速度。
总之，在单元教学中，落实语文要素的方法很多，作为教师应该结合文本特点，有目标、有策略地进行教学，真正让学生学有所得。
（作者单位：西安建筑科技大学附属小学）
统编版语文教材五年级上册第二单元为阅读策略单元，语文要素为“学习提高阅读速度的方法”。教参中提到“安排本单元的目的，旨在引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯”。本文以该单元四篇课文为例，谈谈如何在单元教学中落实语文要素。
着眼课后习题
统编版教材的课后习题紧扣单元语文要素，提示教学重点内容，凸显学段教学目标，让语文教学有了清晰的方向和目标。因此，落实语文要素，我们可以借助课后习题的指引。
例如，《搭石》作为本单元开篇课文，是为了引导学生养成阅读时“集中注意力”的阅读习惯，学习不回读的阅读方法。初读时，可结合课后第一题“你读这篇文章用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会”来激发学生的阅读兴趣。接着，结合课后第二题提出明确要求，“说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们的美好的情感”，要求学生“集中注意力，不回读”，来检测学生的学习效果，如果学生读完课文，能够回答出以上问题，就已基本达成这节课的目标。
《将相和》一课要求学生学习扩大视域的方法，要引导学生尽可能连词成句地阅读文章。课后第二题是对这种方法的具体运用，两个学习伙伴的对话阐述的就是如何扩大视域。学习伙伴分别展示了自己的收获，一位同学一眼看到一个词语，另一位同学看到了一句话，通过对比，说明“连词成句”阅读能扩大视域，能一眼看到多个词语甚至一句话。其实，阅读视域的扩大，不仅需要课堂上教师有目的地进行训练，更重要的是学生要经常、大量地阅读，读得多了，阅读视域自然而然就会扩大。
《什么比猎豹的速度更快》引导学生结合文章段落特点，抓住关键词句迅速把握课文内容。读完后，指导学生顺势完成课后第二题——按运动速度的快慢给下面的事物排序。借助关键句进行阅读，学生很快就能排出运动速度最快的是光，依次为流星体、火箭、喷气式飞机……最慢的是人。这样，不仅提高了阅读速度，课堂效率也得到了提高。
《冀中的地道战》主要引导学生带着问题读，做积极的阅读者，并且能综合运用学过的方法，提高阅读速度。课后习题中小伙伴的话就起到了抛砖引玉的作用：地道是什么样儿的？在地道里怎么打仗呢？学生有了明确的目标，就会寻找答案，根据目标筛选想知道的内容，也就弄懂了文章的主要内容，从而提高阅读速度。课后习题不仅暗含了教学的目标指向，还提示了教学的重点内容。所以，以课后习题作为切入点，是落实语文要素的基本途径。
利用语文园地
在语文园地二“词句段的运用”中，提到了落实语文要素的另外一种方法——及时概括语句的意思，能够帮助我们提高阅读的速度。
教学时，可以用好第一个“例句”，让学生明白题目的要求和意图。引导学生自读第一个例句，说说括号外的句子与括号内句子的关系。明白抓住句子的主要意思对于提高阅读速度大有帮助。然后，再利用后两个句子，练习提炼语句的主要意思，教师要提醒学生尽可能用较短的时间完成任务，达到“提高阅读速度”的目的。
课内课外相结合
要想落实“提高阅读速度的方法”，不能只是简单地让学生把提高阅读速度的方法用文字记在脑海里，更主要的是要让学生通过反复练习，掌握方法并且能够熟练应用。所以仅靠课堂训练是不够的，还要积极开展课外阅读活动，将课内课外阅读结合起来。我们学校每个月都会推荐阅读书目，可指导学生把“提高阅读速度的方法”运用到课外阅读中。比如，“快乐读书吧”中的民间故事，就可以引导学生在阅读时，有意识地运用本单元所讲的多种方法提高阅读速度，使学生在短时间内迅速捕捉和筛选有用信息，这样可使学生通过大量的阅读实践活动，运用课堂上学习的方法，逐步提高阅读速度。
总之，在单元教学中，落实语文要素的方法很多，作为教师应该结合文本特点，有目标、有策略地进行教学，真正让学生学有所得。
（作者单位：西安建筑科技大学附属小学）