情感激发 问题诱发 情境引发
□王莉果
兴趣是心理学名词，它是指人认识事物，探求真理的重要动机。激发学生的学习兴趣能有效促进学生在学习过程中不畏艰难，勇于探索，积极完成学习任务。笔者结合教学实践，谈谈自己在教学中的做法和体会。
用情感因素激发学生求知欲望
1.平等对待每一位学生
教学中，教师要尊重学生的差异性，创造条件进行因材施教。教师要有爱心、恒心和信心，对学习聪明的学生要予以鼓励，让他们再接再厉，不断拓展知识的学习；对于后进的学生，要用良好的态度，营造和谐的沟通氛围，让学生愉快接受教师的引导，从而完成学习任务。
2.正确对待学生的错误
学生在学习过程中犯错是正常现象。对犯错的学生，不要轻易批评，要了解学生犯错误的真实原因，搞清学生犯错误的真实动机，科学合理地提出帮助学生纠正错误的办法，让学生在心悦诚服中改正错误。
3.做学生的知心朋友
要学会和学生交朋友，无微不至地对待每一位学生。在教学中，教师将爱的情感投射到学生的心灵，会唤起学生相应的情感反应，进而把对教师的喜爱迁移到教师所教的课堂上。
用问题诱发学生好奇心
1.利用悬念，引发学生对问题的思考
在教学中，教师要创设悬念，启发学生的思维，把学生带入到问题情境之中，以激发学生探究问题的兴趣，唤起学生求知的欲望和热情。
2.大胆猜测，促使学生对问题的探究
在教学中，教师要准确把握所教教材的重点和难点，设计出符合教学实际、难易适中、有梯度层次的代表性问题。这些问题设计出来后，要对问题进行诊断检测，论证解决问题的可行性。随后在教学过程中把问题交给学生，让学生进行猜测思考。若学生通过已有的知识经验和方法手段对问题作出了正确判断，说明学生掌握了知识；若学生的猜测有误，将会激发他们求知的欲望，让学生在不断的思考和改进中提升思维能力和学习深度。
3.引发争议，让学生在学习中各抒己见
在教学中，教师可以设计一些可探讨的问题，让学生通过查阅资料、交流讨论，和教师、同学共同学习、交流。在师生互动、生生互动中，碰撞思维、分享经验，从而解决问题、提高能力。
用情境教学引发学生学习体验
1.运用故事情境进行教学
在教学中，教师要根据教学实际，选取一些生动有趣的故事，从学生已有的经验入手，把所学的知识融入故事中，吸引学生的注意力，活跃学生的思维，营造良好的学习氛围。让学生在听故事或讲故事中完成对知识的学习和理解。
2.运用生活情境进行教学
在教学中，教师要把学生在日常生活中经常遇到的问题与所学的知识建立联系，并进行有效结合。让学生在生活实践中充分理解知识的意义和价值，并促进学生与知识、知识与生活、生活与学生的有效对话，这样，学生便能通过自己已有的经验去体验新的知识，从而感悟学习知识的乐趣，产生学习的需要，激发探求新知识的积极性，主动有效地参与学习，充分感受知识给自己的生活带来的帮助。
3.运用竞争情境进行教学
教师在创设竞争情境时，要从教学实际出发，确定竞争的规则和要求，安排好竞争的内容和形式。学生在教师的指导和组织下，能够迅速进入学习状态，产生智慧的火花，顺利完成学习任务。在教学中，可以进行即兴演讲、小组抢答、限时作业等，并根据活动结果对学生进行奖惩。让学生在学习过程中思维活跃，高涨情绪，达到显著的教学效果。
总之，在教学中，教师要通过各种途经和方法激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上始终保持高昂的学习热情，积极主动地参与到学习中，从而达到提高学习效率的目的。
（作者单位：陕西省潼关县城关第二初级中学）
兴趣是心理学名词，它是指人认识事物，探求真理的重要动机。激发学生的学习兴趣能有效促进学生在学习过程中不畏艰难，勇于探索，积极完成学习任务。笔者结合教学实践，谈谈自己在教学中的做法和体会。
用情感因素激发学生求知欲望
1.平等对待每一位学生
教学中，教师要尊重学生的差异性，创造条件进行因材施教。教师要有爱心、恒心和信心，对学习聪明的学生要予以鼓励，让他们再接再厉，不断拓展知识的学习；对于后进的学生，要用良好的态度，营造和谐的沟通氛围，让学生愉快接受教师的引导，从而完成学习任务。
2.正确对待学生的错误
学生在学习过程中犯错是正常现象。对犯错的学生，不要轻易批评，要了解学生犯错误的真实原因，搞清学生犯错误的真实动机，科学合理地提出帮助学生纠正错误的办法，让学生在心悦诚服中改正错误。
3.做学生的知心朋友
要学会和学生交朋友，无微不至地对待每一位学生。在教学中，教师将爱的情感投射到学生的心灵，会唤起学生相应的情感反应，进而把对教师的喜爱迁移到教师所教的课堂上。
用问题诱发学生好奇心
1.利用悬念，引发学生对问题的思考
在教学中，教师要创设悬念，启发学生的思维，把学生带入到问题情境之中，以激发学生探究问题的兴趣，唤起学生求知的欲望和热情。
2.大胆猜测，促使学生对问题的探究
在教学中，教师要准确把握所教教材的重点和难点，设计出符合教学实际、难易适中、有梯度层次的代表性问题。这些问题设计出来后，要对问题进行诊断检测，论证解决问题的可行性。随后在教学过程中把问题交给学生，让学生进行猜测思考。若学生通过已有的知识经验和方法手段对问题作出了正确判断，说明学生掌握了知识；若学生的猜测有误，将会激发他们求知的欲望，让学生在不断的思考和改进中提升思维能力和学习深度。
3.引发争议，让学生在学习中各抒己见
在教学中，教师可以设计一些可探讨的问题，让学生通过查阅资料、交流讨论，和教师、同学共同学习、交流。在师生互动、生生互动中，碰撞思维、分享经验，从而解决问题、提高能力。
用情境教学引发学生学习体验
1.运用故事情境进行教学
在教学中，教师要根据教学实际，选取一些生动有趣的故事，从学生已有的经验入手，把所学的知识融入故事中，吸引学生的注意力，活跃学生的思维，营造良好的学习氛围。让学生在听故事或讲故事中完成对知识的学习和理解。
2.运用生活情境进行教学
在教学中，教师要把学生在日常生活中经常遇到的问题与所学的知识建立联系，并进行有效结合。让学生在生活实践中充分理解知识的意义和价值，并促进学生与知识、知识与生活、生活与学生的有效对话，这样，学生便能通过自己已有的经验去体验新的知识，从而感悟学习知识的乐趣，产生学习的需要，激发探求新知识的积极性，主动有效地参与学习，充分感受知识给自己的生活带来的帮助。
3.运用竞争情境进行教学
教师在创设竞争情境时，要从教学实际出发，确定竞争的规则和要求，安排好竞争的内容和形式。学生在教师的指导和组织下，能够迅速进入学习状态，产生智慧的火花，顺利完成学习任务。在教学中，可以进行即兴演讲、小组抢答、限时作业等，并根据活动结果对学生进行奖惩。让学生在学习过程中思维活跃，高涨情绪，达到显著的教学效果。
总之，在教学中，教师要通过各种途经和方法激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上始终保持高昂的学习热情，积极主动地参与到学习中，从而达到提高学习效率的目的。
（作者单位：陕西省潼关县城关第二初级中学）