呵护童心 让学生乐享语文
呵护学生的童心应成为每位教师的责任。作为一名小学语文教师，不仅需要尊重学生，还需要以“童心”为教学的切入点，遵循学生的天性，聆听学生的心声，用更符合学生需求的方式进行教学，这样才能让学生乐享语文。
尊重每个学生，赋予自由空间
把握童心的前提是尊重。小学生看似年龄小，但他们同样渴望独立，渴望得到他人的尊重，然而大多数教师更习惯于替学生做决定——决定教学理念，决定教学目标，决定教学任务，决定教学手段，忽略了学生的内心需求。久而久之，学生自主学习的权利被无形剥夺，自然不可能感受到课堂学习的乐趣。因此，在小学语文教学中，教师需要承认学生的差异性，尊重每一个学生，同时给学生提供一定的自由空间，让学生用自己喜欢的方式学习，这样才能让童心回归课堂。
例如，在教学《难忘的泼水节》一课时，除了教学生识字等基础性知识以外，教师还需要立足学生视角营造课堂氛围，让学生在课堂中享受自由的学习空间。具体来说，首先，教师可以通过多媒体设施向学生展示泼水节的视频以及其他相关的文字资料。之后，教师在课堂中展示文本插图，指导学生有序观察，让学生了解周恩来总理是如何与傣族人民共同度过泼水节的。在这个过程中，教师可以鼓励学生互动交流，表达自己的真实感受，体会周恩来总理与傣族人民的深情厚谊。
利用趣味游戏，激发童真童趣
在小学语文教学中，为了让童心回归课堂，教师需要遵循学生的年龄特征，尽可能优化课堂，为教学增添一抹童趣色彩。基于此，教师不妨结合教学内容设计一些趣味游戏，让学生在游戏的过程中体会语文世界的精彩，为枯燥的学习增添乐趣。
例如，在教学《猎人海力布》一课时，为了优化课堂，可以引入课本剧游戏。首先，根据学生的学习基础、能力以及个性进行小组划分，每个小组4～6人。其次，让学生通读文本，并在文本基础上进行创编。在这个过程中，学生需要和小组成员共同交流讨论故事中可能出现的情节。比如，文章没有提到海力布和动物的相处细节，因此有的学生从此处着手，设想了海力布在得到了宝石以后与小动物的相处日常，设计了相应的场景和台词。最后，给学生提供一些表演道具，并给学生提供表演空间，鼓励学生将自己设计的故事呈现出来。
适当进行延伸，拓展学生视野
一个充满童心的语文课堂，不能拘泥于语文教材，教师要拓展学生视野，让学生接触到更广阔的语文世界。对此，教师在开展新课时，不妨结合授课内容为学生补充一些他们感兴趣的学习素材，这样既可以拓展课堂，丰富学生的知识视野，还可以保护学生的童心，让学生在语文课堂感受到学习的快乐。
例如，《守株待兔》是一则非常经典的寓言故事，教师在课堂教学环节不要拘泥于语文教材，应以课文为基点，为学生引入其他相关的寓言故事、成语故事或者民间传说故事，如《坐井观天》《南辕北辙》《画蛇添足》《一诺千金》等，通过这些丰富的阅读素材，可以让学生感受到语文世界的多姿多彩。除此以外，教师还可以结合课文内容设计专题讨论活动，让学生说一说自己读了这些故事以后，得到了哪些启示。比如，有的学生读了《守株待兔》后，认为一个人应当脚踏实地，不能因为一时的幸运而迷失自我，也不能相信“天上掉馅饼”，要保持清醒的头脑，靠勤劳的双手奋斗。通过对语文课堂的有效延伸，既可以呼唤童心回归，还可以让学生深入体会语文学科的魅力。
综上所述，教师在组织小学语文教学时，一定要尊重学生的情感，同时从学生的视角进行课堂设计，让学生感受到语文课堂的童真色彩。
（作者单位：山东省滕州市八一矿区学校）
尊重每个学生，赋予自由空间
把握童心的前提是尊重。小学生看似年龄小，但他们同样渴望独立，渴望得到他人的尊重，然而大多数教师更习惯于替学生做决定——决定教学理念，决定教学目标，决定教学任务，决定教学手段，忽略了学生的内心需求。久而久之，学生自主学习的权利被无形剥夺，自然不可能感受到课堂学习的乐趣。因此，在小学语文教学中，教师需要承认学生的差异性，尊重每一个学生，同时给学生提供一定的自由空间，让学生用自己喜欢的方式学习，这样才能让童心回归课堂。
例如，在教学《难忘的泼水节》一课时，除了教学生识字等基础性知识以外，教师还需要立足学生视角营造课堂氛围，让学生在课堂中享受自由的学习空间。具体来说，首先，教师可以通过多媒体设施向学生展示泼水节的视频以及其他相关的文字资料。之后，教师在课堂中展示文本插图，指导学生有序观察，让学生了解周恩来总理是如何与傣族人民共同度过泼水节的。在这个过程中，教师可以鼓励学生互动交流，表达自己的真实感受，体会周恩来总理与傣族人民的深情厚谊。
利用趣味游戏，激发童真童趣
在小学语文教学中，为了让童心回归课堂，教师需要遵循学生的年龄特征，尽可能优化课堂，为教学增添一抹童趣色彩。基于此，教师不妨结合教学内容设计一些趣味游戏，让学生在游戏的过程中体会语文世界的精彩，为枯燥的学习增添乐趣。
例如，在教学《猎人海力布》一课时，为了优化课堂，可以引入课本剧游戏。首先，根据学生的学习基础、能力以及个性进行小组划分，每个小组4～6人。其次，让学生通读文本，并在文本基础上进行创编。在这个过程中，学生需要和小组成员共同交流讨论故事中可能出现的情节。比如，文章没有提到海力布和动物的相处细节，因此有的学生从此处着手，设想了海力布在得到了宝石以后与小动物的相处日常，设计了相应的场景和台词。最后，给学生提供一些表演道具，并给学生提供表演空间，鼓励学生将自己设计的故事呈现出来。
适当进行延伸，拓展学生视野
一个充满童心的语文课堂，不能拘泥于语文教材，教师要拓展学生视野，让学生接触到更广阔的语文世界。对此，教师在开展新课时，不妨结合授课内容为学生补充一些他们感兴趣的学习素材，这样既可以拓展课堂，丰富学生的知识视野，还可以保护学生的童心，让学生在语文课堂感受到学习的快乐。
例如，《守株待兔》是一则非常经典的寓言故事，教师在课堂教学环节不要拘泥于语文教材，应以课文为基点，为学生引入其他相关的寓言故事、成语故事或者民间传说故事，如《坐井观天》《南辕北辙》《画蛇添足》《一诺千金》等，通过这些丰富的阅读素材，可以让学生感受到语文世界的多姿多彩。除此以外，教师还可以结合课文内容设计专题讨论活动，让学生说一说自己读了这些故事以后，得到了哪些启示。比如，有的学生读了《守株待兔》后，认为一个人应当脚踏实地，不能因为一时的幸运而迷失自我，也不能相信“天上掉馅饼”，要保持清醒的头脑，靠勤劳的双手奋斗。通过对语文课堂的有效延伸，既可以呼唤童心回归，还可以让学生深入体会语文学科的魅力。
综上所述，教师在组织小学语文教学时，一定要尊重学生的情感，同时从学生的视角进行课堂设计，让学生感受到语文课堂的童真色彩。
（作者单位：山东省滕州市八一矿区学校）