阅读名著是学生学习语文的重要途径，能让学生体味到语文的趣味性，提高学生的读写能力，使其在阅读过程中认识大千世界、体验百味人生，从而提高语文素养、塑造美好人格。因此借助名著阅读设计语文课堂教学活动，也成为小学语文教学创新的重要方向。如何调动学生阅读名著的积极性，让学生走进名著，爱上阅读，选择好的方法是关键。如教学统编版五年级语文下册第二单元古典名著时，我认为可以从以下几点做起：
　　创设悬念，激趣助读
　　四大古典名著，片段精彩，故事情节引人入胜。如《草船借箭》一课，课文中出现了很多悬念，教学中应抓住这些悬念，激发学生自主探究的欲望。教学时，我鼓励学生大胆质疑：周瑜为什么嫉妒诸葛亮的才干？诸葛亮为什么选择大雾漫天的时候去借箭？激起学生急于解开疑团的强烈欲望。疑团解开后，我趁热打铁，对学生进行名著阅读拓展，如阅读《三国演义》里的“火烧赤壁”“七擒孟获”“空城计”“刮骨疗毒”等故事，不仅调动了学生阅读名著的积极性，还教给了学生阅读名著举一反三的方法。
　　品赏语言，走进人物
　　人物语言是人物思想的外衣，体现着人物性格多方面的特点，是塑造人物形象的重要手段。《景阳冈》中武松栩栩如生的形象让人过目难忘，是因为作者运用了多种表现方法来刻画人物。因此我抓住人物特点进行教学，如在教学“武松喝酒”这一片段时，我先引导学生找出描写武松语言的句子，然后让学生从一个个标点、一个个句子中去细嚼慢品，反复体会。武松豪爽、倔强、勇敢的形象展现在学生眼前，自然而然加深了学生对文本的理解。
　　激发兴趣，自主阅读
　　学生一旦对阅读产生兴趣，就能积极主动地学习新知识，变“要我学”为“我要学”。如何让学生对一本自己并不熟悉、从未看过的书籍产生兴趣，寻找文章中最精彩的情节带着学生去阅读、赏析、品鉴是关键。如教学《尼尔斯骑鹅旅行记》时，需要教师通过精彩情节的引读带领学生走进故事，品味书本语言，领略异国风姿。还可以补充与文本相关的文字或者图片，以及相关电影片段来唤起学生的阅读欲望，通过向学生播放影片中的一部分来引导学生自主探索故事的发展历程，以点带面，促进学生自主阅读。
　　捕捉契机，以篇带本
　　要想全面提高学生的语文素养，把握好章回体小说的思想内容，单靠教材内有限的章节是远远不够的，必须树立“大语文观”，把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来，让阅读的脚步走向课外，这样才能拓宽学生的知识视野。可在课后及时向学生推荐《水浒传》这本书，让学生从一篇课文带动多个故事，进一步了解人物间的关系，全面地认识行者武松、及时雨宋江、豹子头林冲、智多星吴用等英雄人物，从而进一步感受《水浒传》这部名著的魅力。
　　巧用名言，合理推介
　　古今中外，许多名著都有名人名家或民间俗语做过的评价，教师可以利用这些评价向学生推荐阅读文本。比如可以借海明威的话“一个人可以被毁灭，但不能被打败”来推荐《老人与海》；可以用中国古语“少不读水浒，老不读三国”调动学生阅读《三国演义》的积极性。名著里面出彩的片段层出不穷，广为流传，教师还可以用这些精彩片段做引子，学生自然就有了阅读名著的愿望。
　　成果展示，提升素养
　　学生的阅读水平提高了，笔下自然就会神采飞扬。让学生在读好名著的基础上，做好读书小报、读书卡，写好读后感、读书心得，制作精美书签……完成后拍成照片分享到班级群，还可以把优秀作品装订成册，配上精美的封面，人手一册。
　　在名著阅读中，教师不仅要立足课标、研读教材、懂得取舍、适度延伸，还要采用多元化的阅读方法，拓宽学生的阅读视野，让学生爱上阅读名著。
　　（作者单位：陕西省渭南市临渭区贠张逸夫小学）