立足“双减”提升英语教学效果
做好“双减”工作是贯彻立德树人根本任务的必然要求，立足“双减”，初中英语教学更要紧跟时代的步伐，优化教学手段，创新教学形式，带领学生突破传统教学的限制，促进学生的全面发展，有效提升教学效果。
与时俱进，转变教学观念
在“双减”背景下，初中英语教师要与时俱进，结合素质教育要求，积极学习，转变教学理念，运用信息技术、网络资源优化教学过程，持续提升教学能力。例如，教师在进行Bestfriends教学时，可先运用信息技术播放视频，再提出问题，如“Are they best friends?”“If your
friend do it like this,what willyoudo?”等，其目的是通过学生观看视频并结合问题思考探究，组织语言表述看法，培育学生语用能力。为了提高学生的听力水平，教师可选用内容较为简单的英语视频，使学生能看得懂、有兴趣，积极参与互动，强化英语素养。
明确目标，突出自学能力
“双减”背景下，教师更要培养学生的英语自学能力，应带领学生规划英语学习目标，引导学生有序开展学习活动，提升学习效率。例如，教师在讲解冀教版八年级上册Lesson9:Idon'twanttomissgeography!一课时，教师可以结合本课内容，提前拍摄微课视频，将since、cough、convenient等单词的用法与读法，以及“What'sthematter/What'sup?”等表达方式适用语境与回答方式等本课的知识点，设为学生观看本节微课后需达成的学习目标。教学中要求学生自主观看微课视频，给学生一定的学习自主性。在课后复习时，教师可以总结本课知识点，将重难点制作成微课视频，要求结合个人情况开展课后复习，进一步巩固学习成果。
优化教学，立足听说读写
以往，我们的英语教学更多的是关注学生对单词量、语法等知识的掌握情况，并不重视培养学生的互动与表达能力，这导致学生不愿意使用英语进行交流，影响了学生的表达积极性。为此，需要教师优化教学手段，立足学生听说读写能力的培养，全方位提升学生的英语素养。以Iloveau-tumn教学为例，教师可先在电子白板上展示一些与秋季有关的英文短诗，然后引导学生归纳总结秋季之美，一方面为新课导入进行铺垫，另一方面帮助学生体悟英语文化并强化语感。在英文诗营造的抒情意境中引导学生仿写，并开展英文诗朗诵活动，教师运用数字设备将学生的声音录下来，并把声频传到电子白板或其他教学设备上，让学生相互评价，继而达到运用信息化教育手段高效育人的目的。同时，教师要关注学生读的能力，在听力训练中，要求学生反复跟读，形成良好语感，在日常也可以组织学生开展英语口语演讲，带动学生积极表达与交流。在培养学生的读写能力时，教师可以结合教学内容，借助“批改网”等写作网站，在设定写作主题后鼓励学生积极写作。
渗透德育，助力健康成长
注重德育，是英语教师不可推卸的责任。英语课程标准明确指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历的过程。”进入九年级后，学生课业负担重，精神压力偏大，情绪容易波动，作为英语教师，在平时的教学中可以适时向学生渗透德育，可以让学生试着用英语小作文来记录自己的生活，反思自己的不足。这样做学生既能将英语学以致用，增强学习自信心，同时也体会到成长的快乐，有利于学生的健康成长。
总之，初中英语教学既要紧跟时代的步伐，又要优化教学设计，落实立德树人根本任务，为“双减”的实施作出应有的贡献。
（作者单位：陕西省旬邑县实验中学）
与时俱进，转变教学观念
在“双减”背景下，初中英语教师要与时俱进，结合素质教育要求，积极学习，转变教学理念，运用信息技术、网络资源优化教学过程，持续提升教学能力。例如，教师在进行Bestfriends教学时，可先运用信息技术播放视频，再提出问题，如“Are they best friends?”“If your
friend do it like this,what willyoudo?”等，其目的是通过学生观看视频并结合问题思考探究，组织语言表述看法，培育学生语用能力。为了提高学生的听力水平，教师可选用内容较为简单的英语视频，使学生能看得懂、有兴趣，积极参与互动，强化英语素养。
明确目标，突出自学能力
“双减”背景下，教师更要培养学生的英语自学能力，应带领学生规划英语学习目标，引导学生有序开展学习活动，提升学习效率。例如，教师在讲解冀教版八年级上册Lesson9:Idon'twanttomissgeography!一课时，教师可以结合本课内容，提前拍摄微课视频，将since、cough、convenient等单词的用法与读法，以及“What'sthematter/What'sup?”等表达方式适用语境与回答方式等本课的知识点，设为学生观看本节微课后需达成的学习目标。教学中要求学生自主观看微课视频，给学生一定的学习自主性。在课后复习时，教师可以总结本课知识点，将重难点制作成微课视频，要求结合个人情况开展课后复习，进一步巩固学习成果。
优化教学，立足听说读写
以往，我们的英语教学更多的是关注学生对单词量、语法等知识的掌握情况，并不重视培养学生的互动与表达能力，这导致学生不愿意使用英语进行交流，影响了学生的表达积极性。为此，需要教师优化教学手段，立足学生听说读写能力的培养，全方位提升学生的英语素养。以Iloveau-tumn教学为例，教师可先在电子白板上展示一些与秋季有关的英文短诗，然后引导学生归纳总结秋季之美，一方面为新课导入进行铺垫，另一方面帮助学生体悟英语文化并强化语感。在英文诗营造的抒情意境中引导学生仿写，并开展英文诗朗诵活动，教师运用数字设备将学生的声音录下来，并把声频传到电子白板或其他教学设备上，让学生相互评价，继而达到运用信息化教育手段高效育人的目的。同时，教师要关注学生读的能力，在听力训练中，要求学生反复跟读，形成良好语感，在日常也可以组织学生开展英语口语演讲，带动学生积极表达与交流。在培养学生的读写能力时，教师可以结合教学内容，借助“批改网”等写作网站，在设定写作主题后鼓励学生积极写作。
渗透德育，助力健康成长
注重德育，是英语教师不可推卸的责任。英语课程标准明确指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历的过程。”进入九年级后，学生课业负担重，精神压力偏大，情绪容易波动，作为英语教师，在平时的教学中可以适时向学生渗透德育，可以让学生试着用英语小作文来记录自己的生活，反思自己的不足。这样做学生既能将英语学以致用，增强学习自信心，同时也体会到成长的快乐，有利于学生的健康成长。
总之，初中英语教学既要紧跟时代的步伐，又要优化教学设计，落实立德树人根本任务，为“双减”的实施作出应有的贡献。
（作者单位：陕西省旬邑县实验中学）