简约却不简单
□罗雪芹
为了贯彻落实“双减”政策，小学数学需要改变传统教学模式，构建简约课堂。在实践中，从教学素材、教学方法和练习题目等方面切入，优化运用形式，打造模式简单、内涵丰富的数学课堂。
简约课堂内涵与实施要点
所谓简约课堂，就是指简化课堂教学的内容、流程等，将课堂中一些无足轻重的流程环节予以精简，让课堂教学更加“清爽”。不过，简约课堂并不是一味地简化教学，在精简流程与内容的同时，也要注意保障教学有效性，体现出“简约却不简单”的内涵。
从简约课堂的构建实施来讲，需要把握三个方面要点：一是“一材多用”。简约课堂要简化课堂上的内容，因此就需要对一种素材实现多元化运用，将素材吃透，确保学生理解。二是“一法多用”，对于使用的教学方法，也要实现多元化运用，基于一种方法构建多种不同的教学活动。三是“一题多用”，要着眼于变化，将一个题目通过变化，演化出不同形式，用于教学活动之中。
小学数学简约课堂的构建策略
1.灵活运用教学素材深化教学活动
简约课堂的构建，需要减少课堂中一些无关素材的引入，但是为了确保教学效果达到预期，需要对素材使用灵活运用，并融入不同的教学环节，也就是减少课堂教学素材的数量，增加其使用次数。
比如，针对除法的教学，在讲解新课之前，教师可以引入这样一个素材：小明放学后和3个伙伴一起打篮球，回家路上在便利店买了4瓶矿泉水，一共7.6元，那么每瓶水多少钱？引入这样一个素材，指导学生展开分析讨论，结合小数的特点，先自主尝试开展小数除法计算。在学生讨论之后，教师再来进行讲解，顺势引出小数除法的计算方法。结合引入的素材，列出除法计算式7.6÷4=1.9，接着教师分步骤进行计算，向学生展示小数除法的计算方法。在完成理论知识讲解后，教师可以对素材的条件适当改变，如变为：买了5瓶水，一共7.5元，那么每瓶多少钱？通过改变素材条件，形成新的问题，指导学生运用小数除法展开实践。如此一来，基于一个素材，就实现了课前导入、知识讲解和学生实践这几个环节的教学，既简化了课堂内容，又增加了教学深度。
2.运用多元化教学方法提高教学效率
除了对教学素材实现灵活运用之外，构建简约课堂，还需要注意对教学方法的多元化运用，让一种教学方法可以在课堂中演化出不同的形式，辅助不同环节的教学活动。比如，多媒体教学近些年来在教育教学中的运用较多。对于多媒体的运用，便可以立足课前、课中与课后的不同环节，发挥出不同效用。
比如，教学长方形周长计算这部分知识时，在课前，可以利用多媒体展示长方形的图片，并引导学生观察，对长、宽的基本几何概念形成认识，了解周长所指的几何含义。学生观察结束后，教师便可以结合多媒体展示的长方形，对周长的计算方法进行讲解。通过这样的方式节省了教师板书和画图的时间，让教学更加简便。教师完成讲解后，还可以依托多媒体来创设情境。展示篮球场、足球场、乒乓球台等不同的长方形图片，在其中标识出长和宽的数据，让学生进行周长的计算。
3.一题多用，指导学生有效实践
小学数学简约课堂的构建，还需要从学生实践的角度出发，采取一题多用的手段，优化学生的数学练习，改变以往题海战术的练习模式，关注练习质量。比如对学生进行混合运算的教学之后，给学生布置练习时，就可以设计一道开放性的题目，让学生进行多样化练习。如：现有8、6、2、3、9、12、7、5几个数字，从中任选3—4个数字，运用混合运算构建算式，要使算式结果等于24。这样的一个题目，具有很强的开放性，可以有多种不同的解答方式，让学生从中尽可能多地找出不同的混合运算组合，加强学生对混合运算的认识与掌握。
（作者单位：陕西省渭南市华州区华州街道办育英小学）
为了贯彻落实“双减”政策，小学数学需要改变传统教学模式，构建简约课堂。在实践中，从教学素材、教学方法和练习题目等方面切入，优化运用形式，打造模式简单、内涵丰富的数学课堂。
简约课堂内涵与实施要点
所谓简约课堂，就是指简化课堂教学的内容、流程等，将课堂中一些无足轻重的流程环节予以精简，让课堂教学更加“清爽”。不过，简约课堂并不是一味地简化教学，在精简流程与内容的同时，也要注意保障教学有效性，体现出“简约却不简单”的内涵。
从简约课堂的构建实施来讲，需要把握三个方面要点：一是“一材多用”。简约课堂要简化课堂上的内容，因此就需要对一种素材实现多元化运用，将素材吃透，确保学生理解。二是“一法多用”，对于使用的教学方法，也要实现多元化运用，基于一种方法构建多种不同的教学活动。三是“一题多用”，要着眼于变化，将一个题目通过变化，演化出不同形式，用于教学活动之中。
小学数学简约课堂的构建策略
1.灵活运用教学素材深化教学活动
简约课堂的构建，需要减少课堂中一些无关素材的引入，但是为了确保教学效果达到预期，需要对素材使用灵活运用，并融入不同的教学环节，也就是减少课堂教学素材的数量，增加其使用次数。
比如，针对除法的教学，在讲解新课之前，教师可以引入这样一个素材：小明放学后和3个伙伴一起打篮球，回家路上在便利店买了4瓶矿泉水，一共7.6元，那么每瓶水多少钱？引入这样一个素材，指导学生展开分析讨论，结合小数的特点，先自主尝试开展小数除法计算。在学生讨论之后，教师再来进行讲解，顺势引出小数除法的计算方法。结合引入的素材，列出除法计算式7.6÷4=1.9，接着教师分步骤进行计算，向学生展示小数除法的计算方法。在完成理论知识讲解后，教师可以对素材的条件适当改变，如变为：买了5瓶水，一共7.5元，那么每瓶多少钱？通过改变素材条件，形成新的问题，指导学生运用小数除法展开实践。如此一来，基于一个素材，就实现了课前导入、知识讲解和学生实践这几个环节的教学，既简化了课堂内容，又增加了教学深度。
2.运用多元化教学方法提高教学效率
除了对教学素材实现灵活运用之外，构建简约课堂，还需要注意对教学方法的多元化运用，让一种教学方法可以在课堂中演化出不同的形式，辅助不同环节的教学活动。比如，多媒体教学近些年来在教育教学中的运用较多。对于多媒体的运用，便可以立足课前、课中与课后的不同环节，发挥出不同效用。
比如，教学长方形周长计算这部分知识时，在课前，可以利用多媒体展示长方形的图片，并引导学生观察，对长、宽的基本几何概念形成认识，了解周长所指的几何含义。学生观察结束后，教师便可以结合多媒体展示的长方形，对周长的计算方法进行讲解。通过这样的方式节省了教师板书和画图的时间，让教学更加简便。教师完成讲解后，还可以依托多媒体来创设情境。展示篮球场、足球场、乒乓球台等不同的长方形图片，在其中标识出长和宽的数据，让学生进行周长的计算。
3.一题多用，指导学生有效实践
小学数学简约课堂的构建，还需要从学生实践的角度出发，采取一题多用的手段，优化学生的数学练习，改变以往题海战术的练习模式，关注练习质量。比如对学生进行混合运算的教学之后，给学生布置练习时，就可以设计一道开放性的题目，让学生进行多样化练习。如：现有8、6、2、3、9、12、7、5几个数字，从中任选3—4个数字，运用混合运算构建算式，要使算式结果等于24。这样的一个题目，具有很强的开放性，可以有多种不同的解答方式，让学生从中尽可能多地找出不同的混合运算组合，加强学生对混合运算的认识与掌握。
（作者单位：陕西省渭南市华州区华州街道办育英小学）