近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。文件中指出，秋季开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。（5月5日《潇湘晨报》）
　　劳动课成为独立课程，无疑提高了劳动课的“地位”，而发布的课程标准则极具操作性，换言之，中小学只要依照课程标准操作，一步步落实，学生们最终都会煮饭炖汤、修理家电，都会变得热爱劳动。但这究竟是“理想状态”还是“可期待的结果”，我们还不能给出肯定答案。笔者认为，我们要警惕劳动课被“架空”，警惕劳动课变得“有名无实”。
　　当下的许多学生不喜欢劳动，不会做家务，甚至连打扫教室都要让家长代劳。对学生进行劳动教育势在必行，而学生的劳动技能低，也是不争的事实。小学生不会剥鸡蛋、不会扫地，大学生请家政公司来宿舍搞卫生……这些现象不是天方夜谭，而是见怪不怪的“现实”。劳动课成为中小学独立课程，将改变学生不爱劳动的现状，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，从而培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。
　　但我们也应该看到，劳动课即便是成了独立的课程，也并不意味着劳动课的地位马上就会上升，学校和家长都会将劳动课放在重要的位置。让学校和家长嘴上承认劳动课的重要性，这是轻松的，但想让他们在行动上承认劳动课重要，真正去培养学生的劳动技能并不容易。一方面让学生变得爱劳动，掌握劳动技能，会做家务，并不是件容易的事，这需要学生动手实践，培养学生的劳动技能需要一定的时间，让学生将时间花费在培养劳动技能方面，恐怕学校和家长都不太愿意；另一方面学校和家长可能未必从心底里承认劳动课程的重要性。许多家长恨不得将孩子的所有时间都花费在学习上。
　　诚然，在“双减”背景下，学生的学习负担减轻了，但因为应试教育大有市场，升学的压力仍然沉重，家长和孩子其实很难真正轻松。在学校作业量减少的情况下，还有许多家长仍然在“加码”，暗中创造条件让孩子“补课”。在这样的现实中，让学校和家长在短时间内改变教育理念，愿意花费时间让孩子参与劳动，还是存在一定的现实困难。当然，营造轰轰烈烈的劳动氛围，让学生蜻蜓点水式地参与劳动是可以的，但这违背了劳动课的宗旨。
　　要防止劳动课被“架空”，需要教育部门有完整的监督机制。同时，要加强宣传，改变家长和学校的教育理念，让其意识到劳动教育对学生的深远影响，让学生能够真正掌握劳动技能。学校的劳动课上得扎实，家长积极配合，主动给孩子提供实践的机会，劳动教育才能在成长的“土壤”里扎根萌芽、开花结果。如此，劳动课才能真正散发出育人的魅力。