情境检索“美”字入手
□王小瑛
检索思维，顾名思义就是采用检索梳理的方式阅读大量的文字信息或者数据信息，通过整合梳理、筛选比对的方式找寻出有用的信息或者解文的线索，也可以检索出简单明确的方法来打开文字阅读之脉。用此方式，我尝试着进行了《张衡传》的教学，取得了不错的效果。
《张衡传》是高中必修篇目当中和考试文言体例最接近的一篇，如何运用检索思维来解读本文呢？我尝试将它定义为一篇典范考场文言文，创设多种任务情境来解读文本，从文言到文章到文学再到文化，有一个思维检索的纵向深入。我将落脚词定为“美”，以此引导学生解读文言字词、章法结构、人物形象、精神迁移等，围绕这四部分创设任务情境，逐步解读此篇文言之魅力。
朗读文段，赏析文言文字之美
可从三个方面进行有层次的阅读。首先，圈画重点字词明确文言文的特殊语法现象。其次，进行句读检测，明确文章文言之顺。最后，检索梳理、巩固积累文言知识是重点，可创设文言翻译题的任务情境，让学生当老师出翻译考题，最大限度地调动学生的学习积极性。教师需作好示范，在典范句子的检索筛选和命题意图上，要给出明确的步骤。以“永元中，举孝廉不行，连辟公府不就”为范例，教师特别要将出题意图细致化并给出任务建议：小组合作编写翻译题并阐述设计意图，指定一名学生回答，出题组赋分并点评。这些步骤要有层序性，要由简到难，这是检索思维逐步培养的过程。
领会文脉，体会传记章法之美
利用文体特点创设情境。“假如你是张衡故居的一名解说员，现在要围绕《张衡传》，编写解说词纲要，用两分钟向参观者介绍其成就，要求语意明晰通俗，你会怎么介绍？”明确学生活动：快速梳理文脉，圈画重点字词，明晰传记文学结构特征，组成解说词基本框架。细读段内层次，据图作画，再次明晰文章之妙。学生活动：小组根据第四段文字记载，集体绘制一幅“候风地动仪”的简单原理图，班内展示并做绘制说明。这个检索活动能够帮助学生很快梳理出第四段文字的说明之妙，也能进一步了解张衡的贡献及作者撰文目的。
检索事迹，感知人物形象之美
在张衡事迹的检索上，对学生是有要求的。学生要能通过大量事迹的梳理整合找出异同点，客观评价张衡的个体形象，可以创设铺陈排比的语段来整体展示张衡形象。第一步，给出要求：请你跳读文章，圈点勾画并做好批注，用总分格式写出自己对人物形象的概括分析。第二步，串写课文，摇曳生姿。这一步是重点，要给出范例：他是一个才高于世的人，通晓五经，贯通六艺；他是一个从容淡定的人，交友有度，不慕名利等。学生按此往下串接并最终形成铺排式文字。第三步，围绕“美”字深挖。张衡成就如此卓越，他应是志得意满吧？不，恰恰相反，张衡的一生都在上下求索，孤身奋战，走的是一条寂寞的人生路。利用《千古孤独张衡墓》这篇文章引导学生感知在追寻未知世界的过程中，张衡“何孤行之茕茕兮，孑不群而介立”的孤独痛苦和痛苦后的执着，明确张衡在当时不愿苟且于世，能够心无旁骛地执着于科技发明及文字创作的精神魅力。
创新提升，落实精神内涵之美
检索“美”的方方面面，最终是要落实的，可以布置这样的情境作业：学校要选取一位历史名人作学生的榜样，要求学生自主推荐。经过大家投票之后，张衡成为热门人选，他的从容淡定、严谨认真、巧思善辨、勤奋好学、勇敢正直等让我们为之动容，更能激发起时代青年浪遏飞舟、勇立潮头之志。请结合你的感受和思考写一封推荐信。这样布置既考虑了学情也考虑了文章，可以取得一石二鸟之效。
对于文言文而言，检索思维妙不可言，贴近文本，检索典型的词语及句子，可以“一线串珠”，通解文意。检索合适的方法，可以事半功倍，引发学生的阅读兴趣。《张衡传》教学在检索思维的引领下，在学生主体作用及“美”字串联文章方面进行了彰显，学生反响不错。
（作者单位：陕西省洛南县洛南中学）
检索思维，顾名思义就是采用检索梳理的方式阅读大量的文字信息或者数据信息，通过整合梳理、筛选比对的方式找寻出有用的信息或者解文的线索，也可以检索出简单明确的方法来打开文字阅读之脉。用此方式，我尝试着进行了《张衡传》的教学，取得了不错的效果。
《张衡传》是高中必修篇目当中和考试文言体例最接近的一篇，如何运用检索思维来解读本文呢？我尝试将它定义为一篇典范考场文言文，创设多种任务情境来解读文本，从文言到文章到文学再到文化，有一个思维检索的纵向深入。我将落脚词定为“美”，以此引导学生解读文言字词、章法结构、人物形象、精神迁移等，围绕这四部分创设任务情境，逐步解读此篇文言之魅力。
朗读文段，赏析文言文字之美
可从三个方面进行有层次的阅读。首先，圈画重点字词明确文言文的特殊语法现象。其次，进行句读检测，明确文章文言之顺。最后，检索梳理、巩固积累文言知识是重点，可创设文言翻译题的任务情境，让学生当老师出翻译考题，最大限度地调动学生的学习积极性。教师需作好示范，在典范句子的检索筛选和命题意图上，要给出明确的步骤。以“永元中，举孝廉不行，连辟公府不就”为范例，教师特别要将出题意图细致化并给出任务建议：小组合作编写翻译题并阐述设计意图，指定一名学生回答，出题组赋分并点评。这些步骤要有层序性，要由简到难，这是检索思维逐步培养的过程。
领会文脉，体会传记章法之美
利用文体特点创设情境。“假如你是张衡故居的一名解说员，现在要围绕《张衡传》，编写解说词纲要，用两分钟向参观者介绍其成就，要求语意明晰通俗，你会怎么介绍？”明确学生活动：快速梳理文脉，圈画重点字词，明晰传记文学结构特征，组成解说词基本框架。细读段内层次，据图作画，再次明晰文章之妙。学生活动：小组根据第四段文字记载，集体绘制一幅“候风地动仪”的简单原理图，班内展示并做绘制说明。这个检索活动能够帮助学生很快梳理出第四段文字的说明之妙，也能进一步了解张衡的贡献及作者撰文目的。
检索事迹，感知人物形象之美
在张衡事迹的检索上，对学生是有要求的。学生要能通过大量事迹的梳理整合找出异同点，客观评价张衡的个体形象，可以创设铺陈排比的语段来整体展示张衡形象。第一步，给出要求：请你跳读文章，圈点勾画并做好批注，用总分格式写出自己对人物形象的概括分析。第二步，串写课文，摇曳生姿。这一步是重点，要给出范例：他是一个才高于世的人，通晓五经，贯通六艺；他是一个从容淡定的人，交友有度，不慕名利等。学生按此往下串接并最终形成铺排式文字。第三步，围绕“美”字深挖。张衡成就如此卓越，他应是志得意满吧？不，恰恰相反，张衡的一生都在上下求索，孤身奋战，走的是一条寂寞的人生路。利用《千古孤独张衡墓》这篇文章引导学生感知在追寻未知世界的过程中，张衡“何孤行之茕茕兮，孑不群而介立”的孤独痛苦和痛苦后的执着，明确张衡在当时不愿苟且于世，能够心无旁骛地执着于科技发明及文字创作的精神魅力。
创新提升，落实精神内涵之美
检索“美”的方方面面，最终是要落实的，可以布置这样的情境作业：学校要选取一位历史名人作学生的榜样，要求学生自主推荐。经过大家投票之后，张衡成为热门人选，他的从容淡定、严谨认真、巧思善辨、勤奋好学、勇敢正直等让我们为之动容，更能激发起时代青年浪遏飞舟、勇立潮头之志。请结合你的感受和思考写一封推荐信。这样布置既考虑了学情也考虑了文章，可以取得一石二鸟之效。
对于文言文而言，检索思维妙不可言，贴近文本，检索典型的词语及句子，可以“一线串珠”，通解文意。检索合适的方法，可以事半功倍，引发学生的阅读兴趣。《张衡传》教学在检索思维的引领下，在学生主体作用及“美”字串联文章方面进行了彰显，学生反响不错。
（作者单位：陕西省洛南县洛南中学）