学前教育是幼儿开始接受正式教育的时期，不同于小学或者是初中教学，在这个时期，大多数幼儿都比较爱玩乐，所以，游戏化教学也成为了很多教师的首选。但如何在玩游戏的过程中开发幼儿智力，让幼儿学到更多的知识，并通过游戏加强幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的互动，也成为很多教师关注的重点。
　　 多样化游戏活动的教育意义
　　教师应当让游戏在发挥娱乐作用和趣味作用的同时，有更多的教育意义，这样游戏化教学才能够达到预期效果。如在学习“6的组成”时，教师就引入了一个踢足球的小游戏。教师提前准备了6个足球，让幼儿每两个人为一个小组，每个幼儿都要参与一次游戏，把球踢到指定的位置。无论幼儿踢了几次球，都要保证两个人加起来的数量是6。这样幼儿就能够发现，原来6的组合以及分解方式是多样的，对知识的理解也会更加直观。在参与踢足球游戏的同时，也能够提高运动能力。
　　教师也可以利用幼儿的好奇心设计游戏。可以在游戏中设置悬念，当幼儿提出“为什么”的时候，就已经开始关注游戏，有了求知欲，就能够更好地学习知识。如“猜一猜”小游戏，幼儿答对一题得一分，积分最多的幼儿可以获得奖励。教师拿出8张数字卡片，卡片上面是从1到8的数字。教师把卡片的反面朝上，以顺时针方向移动。第一个幼儿翻到数字1后，教师把卡片恢复原状，开始按照顺序移动，让第二个幼儿选卡片并猜一猜是数字几，猜对了，可以获得奖励。如果幼儿答对，可以让幼儿算一算自己和前一个同学的数字相加是多少，答对也可以获得奖励。这样既能锻炼了幼儿的记忆力，又提高了幼儿的参与性。教师还可以利用一些动画视频，也可以设计一个乘公交车的小游戏。组织一些学生组队，让他们模拟公交车站上下车的情境，之后提问学生上车多少人，一共还剩多少人等。引导学生在游戏的过程中，学习新知识。这样学生既能够吸收新知识，又能够感受到学习的乐趣。
　　加强师生互动，创设游戏环境
　　教师在设计游戏的同时，还应当担任指导者以及观察者的角色，决不能放任不管，而是要在幼儿参与游戏的过程中，给幼儿必要的指导，这样才能让幼儿得到能力的提升。所以教师必须要加强与幼儿之间的互动，创建积极的游戏环境，在加强引导的同时，发挥游戏的最大化作用。如在引导幼儿感知7的组合和分解时，教师引入老鹰捉小鸡的游戏。教师随机选择了7名幼儿扮演小鸡，又挑选了一名幼儿扮演母鸡的角色，自己扮演老鹰的角色。每抓到一只小鸡，教师就会问幼儿：“母鸡有7只小鸡，现在被我抓走了一只，还剩几只呢？被我抓到3只了，还剩多少只呢？”在这种循序渐进的引导下，幼儿就能够掌握与7相关的知识。这个过程也加强了教师和幼儿的交流和互动。
　  精心设计游戏，注重培养幼儿自信
　　游戏活动具有较强的趣味性，当然也具有合作性和竞争性。幼儿通过参与游戏活动，获得属于自己的成就感，对其自信心的养成有积极作用。教师要结合幼儿的实际情况，多设计与自信心培养相关的游戏活动，让幼儿看到自己的优势，认可自己的能力。比如在午休之后，教师可以组织一次叠被子比赛，看看谁能够在最短的时间内，将被子叠得整齐漂亮。培养幼儿叠被子的能力，是提高其独立生活能力的重要实践，也是加强其自我管理的有效方式。在游戏的过程中，会提高幼儿的专注力，也会让其发现自我管理方面的优势，建立自信心。动作较慢的幼儿，能够通过参与游戏活动发现自身的不足，为了下一次更好地完成游戏取得胜利付出努力。
　　教师在进行课堂游戏改革时，要注重学和乐的统一。不能只注重游戏的乐趣，忽视了游戏的教育意义。要灵活利用游戏，提高教学的趣味性，拉近教师和幼儿间的距离，让幼儿在快乐玩耍的同时，学到更多的知识。
　　（作者单位：陕西省榆林市榆阳区教学研究室）